江西贛州慧聰兒童康復(fù)訓(xùn)練中心
時間:2021-09-29 09:55來源:未知 作者:admin 點擊:次
江西贛州慧聰兒童康復(fù)訓(xùn)練中心是一所為孤獨癥、腦癱、智障等心智發(fā)育障礙兒童及其家庭提供兒童教育訓(xùn)練和家長康復(fù)教育知識、技術(shù)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的非營利組織。
讓失群的孤雁找到回家的路——江西贛州慧聰兒童康復(fù)訓(xùn)練中心簡介
江西贛州慧聰兒童康復(fù)訓(xùn)練中心是一所為孤獨癥、腦癱、智障等心智發(fā)育障礙兒童及其家庭提供兒童教育訓(xùn)練和家長康復(fù)教育知識、技術(shù)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的非營利組織。成立于2003年7月，由幾位特殊兒童母親創(chuàng)辦。
一、創(chuàng)辦宗旨
幫助有特殊需要的兒童獲得科學(xué)、全面的教育訓(xùn)練，盡早發(fā)揮其潛在智能；
幫助家長了解兒童心理知識和掌握正確的教育訓(xùn)練方法；
倡導(dǎo)社會、學(xué)校對這一部分兒童給予客觀評價和接納。
二、創(chuàng)辦背景
1、2001年3月—2002年12月，創(chuàng)辦人帶孩子前往北京、上海、武漢、廣州等地進行診斷、治療和訓(xùn)練；參加孤獨癥家長與師資培訓(xùn)；購買專業(yè)書籍自學(xué)自教，開展家庭內(nèi)部訓(xùn)練，孩子有了不同程度的進步。
2、2002年12月—2003年6月，購置感統(tǒng)器材和專業(yè)教具學(xué)具，開展家庭互助式訓(xùn)練，訓(xùn)練模式為個別教學(xué)加感統(tǒng)訓(xùn)練。孩子們在康復(fù)的關(guān)鍵期得到了持續(xù)及時的訓(xùn)練矯治。期間得到北京聯(lián)合大學(xué)特教學(xué)院、北京海淀培智學(xué)校教師的專業(yè)指導(dǎo)，康復(fù)教育的理論實踐均獲得很大提高。
3、2003年7月，成立江西省第一家孤獨癥專業(yè)訓(xùn)練機構(gòu)——江西贛州慧聰兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，接收以孤獨癥為主的各種精神發(fā)育障礙兒童進行康復(fù)訓(xùn)練。
4、2003年7月，建立康復(fù)中心網(wǎng)站(http://www.jxgdz.org.cn)，將專業(yè)信息傳遞給社會和需要幫助的家庭。
5、2003年7月，牽頭成立江西省孤獨癥兒童家長聯(lián)誼會，家長聯(lián)誼會的目的：加強信息溝通，交流訓(xùn)練經(jīng)驗，進行資源共享，樹立康復(fù)信心，促進心理健康，提高公眾認(rèn)識。
三、發(fā)展現(xiàn)狀
（一）教育訓(xùn)練基本條件
1、場地設(shè)施情況：在市、區(qū)殘聯(lián)和社會各界的大力支持下，中心已初具規(guī)模，從六年前初期的300平方米場地，到現(xiàn)在的600平方米教學(xué)活動場地，教室配備冷暖空調(diào)，為孩子和家長提供了較為舒適寬敞的訓(xùn)練環(huán)境。
2、專業(yè)師資情況：中心現(xiàn)設(shè)有教學(xué)部、發(fā)展部、研究部、行政部、財務(wù)部、家長委員會，其中教學(xué)部是中心的主要部門。中心現(xiàn)有員工20名，其中專職教師14名，教研管理人員4名（含兼職），后勤人員2名。師生配備比是專職教師:受訓(xùn)兒童＝1:3。專職教師均取得師范教育大專以上學(xué)歷。中心采取內(nèi)部上崗培訓(xùn)、邀請國內(nèi)知名專家學(xué)者到中心培訓(xùn)及參加外地專業(yè)機構(gòu)培訓(xùn)相結(jié)合的方法，對每一位員工都進行嚴(yán)格規(guī)范的特教培訓(xùn)。教師平均年齡27歲，是一支富有愛心、勇于奉獻、團結(jié)協(xié)作、銳意進取的年輕團隊。
3、課程設(shè)置情況：為了促進特殊兒童的全面發(fā)展，提高社會適應(yīng)性，針對兒童認(rèn)知、語言、溝通、體能、生活自理等方面的特點，制定個別化教育計劃（IEP）。課程內(nèi)容豐富，包括個別教學(xué)課、主題教學(xué)課、感統(tǒng)運動課、認(rèn)知運用課、精細(xì)美勞課、電腦輔助教學(xué)課、音樂課、游戲課、晨運課、生活技能課、個人工作系統(tǒng)課等，并開設(shè)了具有特色的融合教育課程。并專門針對腦癱兒童開設(shè)了功能康復(fù)課和語言認(rèn)知課，針對語言發(fā)育遲緩兒童開設(shè)了語訓(xùn)課，針對多動癥、學(xué)習(xí)困難等兒童，開設(shè)了感統(tǒng)訓(xùn)練課和學(xué)習(xí)潛能開發(fā)課程。
（二）教育訓(xùn)練特點
1、教育訓(xùn)練模式：以個別化教育計劃和融合互動相結(jié)合。每周半天融合互動，去普通幼兒園進行融合教學(xué)或去戶外開展小區(qū)融合活動，為心智障礙兒童回歸主流社會創(chuàng)造前提條件。
2、教育訓(xùn)練方法：中心采用應(yīng)用行為分析療法（ABA）和結(jié)構(gòu)化教學(xué)法（TEACCH），并結(jié)合自然情景教學(xué)法，游戲療法，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，語言訓(xùn)練，社會溝通技能學(xué)習(xí)等，全面促進受訓(xùn)兒童的能力提高和行為改善。同時借鑒臺灣林麗英的弱智兒童教育課程大綱，使心智障礙兒童的教育訓(xùn)練走向長期持續(xù)。
3、教育訓(xùn)練目標(biāo)：兒童密集型訓(xùn)練與家長定期培訓(xùn)相結(jié)合。中心最初開展三月一期的訓(xùn)練班，后調(diào)整為以春夏秋全年三季的學(xué)期班，一方面對心智障礙兒童進行密集型強化訓(xùn)練，以使孩子在短期內(nèi)建立起正確的學(xué)習(xí)、生活的行為模式，另一方面滿足學(xué)前兒童特殊教育的長期需求，保證教學(xué)的系統(tǒng)化和層次性。每兩
周舉行一次家長培訓(xùn)或交流會，幫助家長掌握更多專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練知識和技巧，教會家長如何進行心態(tài)調(diào)適，取得社會支持。
4、教育訓(xùn)練體系：系統(tǒng)管理與特色服務(wù)相結(jié)合。受訓(xùn)兒童從進入中心起，均制訂個別化教育計劃（IEP）。需經(jīng)評估、擬定個別化教育計劃、每日教學(xué)實施記錄、學(xué)期IEP總結(jié)，及返鄉(xiāng)后跟蹤指導(dǎo)并回饋這一系統(tǒng)程序化過程；根據(jù)兒童心理教育評估（C－PEP）的結(jié)果建立受訓(xùn)兒童檔案，入訓(xùn)和離訓(xùn)時均要召開個別化教育計劃會議，嚴(yán)格實行教師個案管理負(fù)責(zé)制。
5、專業(yè)支持研究：專家理論指導(dǎo)與社會實踐研究相結(jié)合。中山大學(xué)少兒衛(wèi)生教研室、中山三院兒童發(fā)育行為中心主任鄒小兵教授，北京聯(lián)合大學(xué)特教學(xué)院張俊芝副教授、北京海淀培智中心學(xué)校李滿中學(xué)高級教師、江西省兒童醫(yī)院神經(jīng)科等為中心長期專業(yè)技術(shù)顧問，指導(dǎo)中心開展教學(xué)與研究；中心是廣東省揚愛特殊孩子家長俱樂部的協(xié)作單位，北京孤獨癥兒童康復(fù)協(xié)會的會員單位，得到重慶江津向陽兒童發(fā)展中心創(chuàng)辦人臺灣特教專家方武和李寶珍老師的專業(yè)指導(dǎo)；得到當(dāng)?shù)刳M南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院的理論指導(dǎo)，是該學(xué)院的專業(yè)實踐教學(xué)基地，教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生定期來中心從事專業(yè)實踐、調(diào)查研究活動，協(xié)助特殊教育研究相關(guān)資料的收集整理。
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