5. 濫用嚇唬而不是強(qiáng)化。例如：一個(gè)自閉癥的孩子正在和家長訓(xùn)練，又不想做了，就故意把水杯打翻，這個(gè)時(shí)候有的家長有可能就會(huì)說：“你怎么又這樣啊，媽媽不喜歡你了。”或者“不好好學(xué)習(xí)，媽媽不要你了。”甚至?xí)f“怎么這么笨啊，打死你算了”的話。這樣不僅不能讓孩子理解是非，而且會(huì)讓孩子產(chǎn)生不安全感，不利于孩子真正懂得什么是對的和錯(cuò)的，久而久之孩子就越來越不聽話。

6. 對自閉癥兒童的問題行為不做記錄、功能分析就認(rèn)為孩子是故意的或者是無理取鬧的。孩子問題行為的產(chǎn)生一定會(huì)有原因的，因?yàn)樗麄儾荒芘c他人進(jìn)行有效溝通，所以不斷出現(xiàn)新的問題行為，這就需要我們認(rèn)真觀察孩子的行為與什么有關(guān)系（什么人、事、環(huán)境）才可以對癥下藥，采用好的方法加以減弱和消除孩子的“問題行 為”。

7. 家庭訓(xùn)練中態(tài)度保持不一致，不堅(jiān)持泛化和鞏固孩子所學(xué)的東西。有的家庭可能有其他人幫忙帶孩子，就不得不提到孩子訓(xùn)練可能因?yàn)榧胰说膽B(tài)度不統(tǒng)一使訓(xùn)練效果大打折扣。例如：媽媽剛教會(huì)孩子上廁所時(shí)要主動(dòng)說“我要上廁所”，奶奶帶孩子時(shí)卻總是主動(dòng)把孩子帶到廁所并幫孩子脫褲子解決上廁所問題，那么產(chǎn)生的結(jié)果可能是孩子永遠(yuǎn)都不能主動(dòng)表達(dá)自己要上廁所，使得媽媽剛教會(huì)的行為沒有得到鞏固泛化。還可能帶來更加嚴(yán)重的問題使孩子在沒人帶他的情況下，尿在褲子或地上，隨著年齡的增長很可能造成更可怕的后果，無論他長到多大，都隨地大小便。

8. 推動(dòng)社會(huì)接納孤獨(dú)癥兒童(包括普通學(xué)校幼兒園特殊學(xué)校等)。自閉癥兒童的家庭訓(xùn)練很重要，但過度強(qiáng)調(diào)家庭訓(xùn)練,就會(huì)走向另一極端，很多家長認(rèn)為自己的孩子不能上學(xué)是因?yàn)樗凶蚤]癥障礙，只有通過家庭訓(xùn)練好后再上學(xué)，這種想法是錯(cuò)誤的, 自閉癥孩子能不能上學(xué)和他是不是自閉癥沒有關(guān)系，我們家庭還有很重要的責(zé)任就是積極向社會(huì)宣傳什么是自閉癥，他們有接受義務(wù)教育的權(quán)利。只有有障礙的社會(huì)，沒有有障礙的人！例如:通過國家立法自閉癥障礙的兒童已經(jīng)被列入到精神殘疾當(dāng)中，全國已經(jīng)有幾個(gè)城市地區(qū)出臺了普通小學(xué)不能拒絕接收自閉癥入學(xué)的政策等。

綜上所述，自閉癥的訓(xùn)練任重道遠(yuǎn)，家庭的訓(xùn)練將在很長一段時(shí)間內(nèi)起著重要的責(zé)任，在專業(yè)機(jī)構(gòu)、專業(yè)教師的幫助和指導(dǎo)下、家庭的積極參與下，一方面保證孩子的訓(xùn)練效果，另一方面家庭也有責(zé)任推動(dòng)全社會(huì)對自閉癥孩子接納，讓家庭和社會(huì)一同為自閉癥人和他們的家庭做好服務(wù)。