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在自閉癥孩子的康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中，遇到孩子不聽話、注意力不集中的情況總是在所難免的，為了消除一些孩子的問(wèn)題行為或者誘導(dǎo)孩子做出家長(zhǎng)或老師期待的動(dòng)作，就會(huì)選用強(qiáng)化物，但是為孩子選擇強(qiáng)化物，你知道那些？

強(qiáng)化物不等于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

在給自閉癥孩子選擇強(qiáng)化物時(shí)，很多家長(zhǎng)都會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為強(qiáng)化物就是孩子喜歡的玩具、食物，比如吃的、喝的、孩子喜歡的一些怪異玩具等等，都被家長(zhǎng)當(dāng)成了孩子的強(qiáng)化物。

實(shí)際上強(qiáng)化物可以分為“直接強(qiáng)化物”和“間接強(qiáng)化物”，而很多家長(zhǎng)在對(duì)孩子使用強(qiáng)化物的時(shí)候都過(guò)分重視了“直接強(qiáng)化物”的運(yùn)用，認(rèn)為孩子只要有吃的、玩的就可以了，造成了很多孩子沒(méi)有吃的就不參加訓(xùn)練，把想要得到的東西當(dāng)成了“要挾”家長(zhǎng)的工具。

強(qiáng)化物還可以包括這些內(nèi)容：

在對(duì)自閉癥孩子強(qiáng)化物的運(yùn)用過(guò)程中，應(yīng)從“直接性強(qiáng)化物”慢慢過(guò)渡到“間接性強(qiáng)化物”，如大人的語(yǔ)言(哇，你真棒！)、動(dòng)作(豎起的大姆指)、表情上(笑容)的贊揚(yáng)和肯定，選擇使用恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物，不僅讓孩子得到很大的進(jìn)步，還可以提高孩子的“內(nèi)在積極性”。

動(dòng)作一：溫暖擁抱

美國(guó)著名心理學(xué)家赫洛德•傅斯博士研究發(fā)現(xiàn)，它能讓人們之間的關(guān)系更加親密。當(dāng)孩子進(jìn)步的時(shí)候，如果覺(jué)得語(yǔ)言過(guò)于蒼白，那就什么也別說(shuō)，張開你溫暖的臂膀，給孩子一個(gè)個(gè)大大的擁抱，讓孩子在你的臂彎里感受到爸爸媽媽的體溫。這會(huì)給孩子帶來(lái)了極大的肯定和榮耀。

動(dòng)作二：撫摸親吻

撫摸和親吻是孩子的一種心理情感需要，也是父母?jìng)鬟_(dá)贊賞和愛(ài)意的一種肢體語(yǔ)言方式。當(dāng)孩子在訓(xùn)練的過(guò)程中遇到困難時(shí)，媽媽親切的撫摸，就是在告訴孩子有媽媽在身邊不害怕；在孩子有進(jìn)步時(shí)媽媽的一個(gè)吻，就是對(duì)孩子大的鼓勵(lì)和愛(ài)護(hù)。

動(dòng)作三：豎大拇指

一句“你真棒”，一根豎起的大拇指，都是對(duì)孩子無(wú)限的夸獎(jiǎng)，但是要用在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，比如，孩子完成了一個(gè)較難的動(dòng)作，滿心的喜悅，家人的一句“寶寶真棒”，就能給孩子無(wú)限的信心。

動(dòng)作四：歡呼擊掌

在機(jī)構(gòu)里面，我們經(jīng)常會(huì)看到老師和孩子歡呼擊掌的場(chǎng)面，孩子完成一個(gè)動(dòng)作高高興興的跑向老師與老師擊掌，就是在自信的告訴老師“我很棒”，那么家長(zhǎng)是否也可以學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作呢，一個(gè)擊掌、一句“真棒”簡(jiǎn)單的動(dòng)作里傳遞著催人奮進(jìn)的力量，是家長(zhǎng)對(duì)孩子辛苦付出的回應(yīng)和夸獎(jiǎng)。