如何去教育通過干預(yù)手段讓自閉癥孩子得到幫助
時間:2021-09-29 09:29來源:未知 作者:admin 點擊:次
教育那些被診斷為自閉癥的孩子可能會有高度回報?？吹竭@些孩子第1次艱難地建立聯(lián)系，或是圍繞弱項領(lǐng)域發(fā)展出新的甚至是創(chuàng)造性的策略時，教育者和家長會非常興奮，覺得很值得這么做。
教育那些被診斷為自閉癥的孩子可能會有高度回報?？吹竭@些孩子第1次艱難地建立聯(lián)系，或是圍繞弱項領(lǐng)域發(fā)展出新的甚至是創(chuàng)造性的策略時，教育者和家長會非常興奮，覺得很值得這么做。當(dāng)然，教育這些孩子也是充滿挑戰(zhàn)的，原因有以下幾個。通常來說，能夠激發(fā)正常孩子動機的各種因素是激發(fā)不了他們的動機的。他們可能表現(xiàn)出狹窄的、高強度的、高度特化模式的興趣。在加工不同的信息時表現(xiàn)出很大的差異，有些孩子表現(xiàn)出良好的視覺加工能力，但語言加工較差，而有些孩子卻表現(xiàn)出了相反的加工模式。他們在加工低級水平的信息和復(fù)雜的高級水平信息時的表現(xiàn)會出人意料地不同，哪怕它們都屬于同一領(lǐng)域的加工。
自閉癥兒童加工復(fù)雜信息比加工簡單信息更困難。因此，他們可能受益于“信息簡化”的策略，使用神經(jīng)學(xué)要求較低的信息加工方式。完成這個過程主要有以下三種方式：
1、自閉癥兒童可以從基于規(guī)則的記憶策略中得到幫助。他們單靠觀察是難以推論出支配各種（如社會的、身體的、道德的）交互活動的規(guī)則的。同樣，他們在不同環(huán)境中應(yīng)用這些規(guī)則也有困難（推廣規(guī)則的使用）。然而，可以通過明確地教授這些規(guī)則來幫助他們。指導(dǎo)基于規(guī)則的學(xué)習(xí)有幾個重要原則：
保證規(guī)則簡單易懂。尤其是規(guī)則學(xué)習(xí)的早期階段，要保證規(guī)則簡單易懂，同時易于記憶（例如，當(dāng)小朋友對你說“你好”時，你也要反過來對他說“你好”；不要與別人同時說話，除非老師要求你這么做；不要在教室唱歌，除非老師要求你這么做）。
以孩子容易記憶的方式來教授這些規(guī)則。對阿斯伯格綜合征兒童來說，言語性規(guī)則通常是有效。對于高功能自閉癥和廣泛性發(fā)育障礙非特定型兒童來說，視覺性規(guī)則更有效。對于后者，使用圖片或符號、角色扮演錄像，或者有卡通人物社會交往的社會技能書籍都會有幫助。另外，對有不同學(xué)習(xí)強項的孩子，采用其他形式的記憶方式可能更為可取，包括肌肉運動或音樂（“這是我們刷牙的方法，刷刷牙，刷刷牙……”）。就像在記憶那章提到的一樣，即使是基本言語有缺損的孩子，他們都可能記住將單詞編成歌曲的內(nèi)容，因為這些內(nèi)容是在不同的腦區(qū)進行加工的。
確保規(guī)則盡可能顯得特別，尤其是在教育初期。由于自閉癥兒童難以將規(guī)則從一個情境遷移到另一個情境，因此，這些規(guī)則必須非常明確，使孩子能夠很容易地識別出什么時候需要運用這些規(guī)則。從那些很可能喚醒焦慮情緒，或者引發(fā)社會性的或身體方面特殊風(fēng)險的情況開始。“如果你在動物園走丟了，該怎么辦？”“如果一個陌生人讓你跟他去某個地方，你該怎么辦？”“如果一只你不認識的小狗走近你，該怎么辦？”“如果在學(xué)校找不到午餐，你該怎么辦？”“如果一個喜歡欺凌弱小的人開始騷擾你，該怎么辦？”將這些情況綜合起來?？纯此梢援a(chǎn)生多少種可替代的可能性。然后幫助孩子形成特定的規(guī)則來管理自己的行為。一起嘗試角色游戲，然后在“真實生活”中演練。隨著孩子思考可替代性行為或感知不同意外事件能力的不斷提高，會練習(xí)發(fā)展更普遍的規(guī)則，從而應(yīng)用到更寬泛多樣的情境中。“我怎樣才能成為一個健談的人？”“你怎樣才能成為一位好朋友？”
2、幫助自閉癥兒童更有效率地學(xué)習(xí)，試著將希望孩子學(xué)習(xí)的信號和孩子用自己方式獲得的背景噪音區(qū)分開來。有幾種干預(yù)手段可能會有所幫助。
減少環(huán)境刺激的煩擾，尤其是那些容易讓孩子分心的事物。通常在安靜的、可預(yù)測的小組（甚至是一對一）環(huán)境中進步較大，但偶爾接觸嘈雜或熱鬧的情境也很重要。
減慢信息輸入的速度，如詞匯、身體動作或視覺輸入。強調(diào)言語的韻律性，用提高音調(diào)和音量來強調(diào)重要的詞語。
計算機輔助教學(xué)方法可能對自閉癥兒童來說尤其有效。其潛在的優(yōu)勢包括：可調(diào)節(jié)速度、顏色、對比度及音量；用耳機或小臥室可以限制外來的分心刺激的干擾；視覺和聽覺之間、恒定位置和聲源之間有緊密聯(lián)系；計算機可以提供生動的現(xiàn)場場景；電子教師有無限的耐心；有精細控制難易程度的能力。使用計算機輔助方法的弊端是剝奪社會性互動的機會，不過它作為對自閉癥兒童綜合教育的一部分，仍具有重要的作用。
3、將復(fù)雜信息與相關(guān)的表象結(jié)合起來，使單獨的腦區(qū)儲存單獨的記憶信息，對提高記憶效果大有助益。道理很簡單，讓我們舉個例子。
想想難以回憶有多種含義的詞匯的自閉癥兒童。他們或許能夠較好地記住一個圖示的詞匯“地圖”，一個位置描繪一個意思，但對多個獨立的詞匯文件的記憶卻較差。圖片文件可以通過下面的方式得到較好的記憶，即反復(fù)讓孩子看這個地圖，同時聽這個詞。雙通路呈現(xiàn)的方式可以建立牢固的視覺-言語聯(lián)系，很可能儲存在功能良好的視覺記憶區(qū)內(nèi)。因此，當(dāng)孩子聽見某一單詞的發(fā)音時，便可以自動回憶起圖片中詞匯的多種含義。可以用這種結(jié)合型的記憶創(chuàng)建各種類型的簡化記憶，讓孩子可以使用較強的記憶腦區(qū)支持較弱的記憶腦區(qū)。
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