自閉癥兒童的認知訓練與正常兒童的認知發(fā)展相同。 有規(guī)則要遵循。 遵循這個規(guī)則，即使孩子學習緩慢，他們也總是會走上坡路。 科學研究表明，除了深度和嚴重的智力殘疾以外，他們不能接受培訓。 中度，重度，中度和輕度智力障礙的兒童都可以接受科學訓練。 在持續(xù)培訓中取得進展，并挖掘自己的潛力。

從認知訓練的角度來看，兒童在學習任何學科時必須遵循“知覺-理解-表達-擴展”的路線。 以色彩學習為例，孩子們將紅色作為色彩學習方法。 第一步是“感知”紅色是什么，然后“理解”紅色是什么，然后使用言語或非語言交流來“表達”紅色，然后將“紅色”泛化為生命，例如當您過馬路時。 知道要停在紅燈旁。 如果您不了解此學習規(guī)則，則想教顏色時，請拿出一束五顏六色的氣球，并逐個教孩子們“這是一個紅色的氣球”，“這是一個綠色的氣球”，“這是 一個藍色氣球”和“這是一個黃色氣球”。 “氣球”。 如果這種教學方法在視覺上遇到問題，那么孩子只會被一堆氣球興奮或困惑。

說到這一點，我們必須提到ABA的教學方法。 我曾經(jīng)認為ABA是一種以嚴格的方式教導兒童自閉癥的方法來訓練自閉癥兒童的方法。 可能是發(fā)出了指令，孩子執(zhí)行了該指令。 實際上，ABA是一種適合所有自閉癥兒童的訓練方法。 ABA甚至可以與正常兒童交流。 例如，在玩“記憶積木”游戲時，一些孩子非常聰明，會直接進入六個積木，中間有一張空白紙，一個積木。 老師積the了六個積木之后，打開空白紙，讓孩子們記住十個數(shù)字。 再次遮住白紙，然后發(fā)送命令“與我相同”。 這時，我們將觀察孩子的表現(xiàn)，并且我們知道這個主題很難設置。 我們將立即退后一步，將兩個塊移開，成為四件套。 此設置是顯而易見的。 與孩子的能力相一致，他在記憶模型中說“太簡單了”，但是在他真正設置記憶時卻忘記了細節(jié)。 我立即為他提供了幫助，并給了他快速的看看。 他安裝好之后，我放了兩堆木制擺錘。 讓孩子們一起總結“哇，一樣”。 當孩子們熟悉游戲規(guī)則后，老師可以讓孩子們也成為老師并進行角色互換！ 認知訓練是一個巨大的項目，除了運用愛心之外，除了吸引孩子外，父母和老師還需要掌握更多科學嚴謹?shù)慕虒W方法，以便更有效地幫助我們的孩子。 在愛中注入智慧，這種愛將會更加有意義。