在發(fā)展自閉癥兒童的社交技能之前，自閉癥世界之外的我們必須首先與他們親近并熟悉他們的思維和觀點。 從某種意義上說，我們應該樂于擺脫自己，真正地領會主導他們行為，反應，思想和情感的自閉癥思維方式，然后考慮如何培養(yǎng)社交技能。 哲學家笛卡爾曾說過：自閉癥兒童感知世界的方式“我認為，因此我就是”，描述了自閉癥兒童感知世界的方式。 他們的思想是絕對，僵化和重復的，并始終關注事物的細節(jié)。 他們對自己世界的興趣大于對探索周圍世界的興趣。 根據(jù)現(xiàn)有的研究結果，一些研究人員提出了一個大膽的假設：自閉癥兒童實際上有三種思維方式。 它們都具有大腦的特定優(yōu)勢，這一優(yōu)勢在一個方面很出色，而其他方面則非常糟糕。

對于父母和老師來說，找到孩子的思維特征，找到合適的干預方法以及培養(yǎng)自閉癥孩子的社交技巧，只需付出一半的努力，就能獲得兩倍的效果。 我們可以做什么

1.找到合適的社交媒體

為您的孩子選擇一本合適的社交故事書。 您可以通過講故事或漫畫對話來選擇一些有關友誼和同伴沖突的書籍。使用簡單的字符圖形，符號，文本和顏色可以提高自閉癥兒童在紙上說話的能力。 您還可以拍攝自閉癥兒童的行為片段，以便他們觀察自己的行為并與他們討論什么是適當?shù)幕虿缓线m的社交行為，以便進行糾正。

2.建立合適的社交環(huán)境

激發(fā)孩子進行社交的動力； 創(chuàng)造一個孩子喜歡的環(huán)境，并激發(fā)他與他人積極溝通的能力：如果突然停止在旋轉(zhuǎn)游戲中，只有在他主動提出要求后，這種情況才會持續(xù)下去。 旋轉(zhuǎn)。 造成孩子需要他人幫助的情況：例如，將孩子喜歡的食物放在難以擰開的瓶子中，不時在他面前搖晃，以吸引他的注意力并激發(fā)他問。 求助。 對孩子的社交行為做出積極回應：例如豎起大拇指，凝視孩子，輕拍肩膀，親吻等。言語回應：例如稱贊“你實在是...，太棒了”等。

3.創(chuàng)建 適當?shù)纳鐣后w

為兒童創(chuàng)造與社會接觸的機會； 野外體驗：帶孩子們在走路時對學校和附近家庭社區(qū)的環(huán)境有更多的了解； 積極參與：一些學校將在課后組織小型跨校活動，更多的參與，更多的融合，擴大孩子們的生活圈，體驗小組生活； 安排服務社會的活動：例如拜訪老人，打掃社區(qū)等，樹立他們服務社會的意愿； 親戚之間的探親：與親戚，朋友或鄰居保持良好的關系會增加自閉癥兒童與他人接觸的機會。