人類認(rèn)知的發(fā)展絕不是孤立的。 “人類心理學(xué)的本質(zhì)是社會(huì)關(guān)系的總和，這些社會(huì)關(guān)系在內(nèi)部轉(zhuǎn)移并成為個(gè)性及其結(jié)構(gòu)形式的功能。” 人類的發(fā)展具有明顯的階段性和漸進(jìn)性。 因此，在自閉癥兒童認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程中，不僅要把握與心理發(fā)展階段相適應(yīng)的教育和教學(xué)內(nèi)容的安排（根據(jù)相應(yīng)的認(rèn)知水平和特點(diǎn)），還必須付出 注意引導(dǎo)他們更好地進(jìn)行高層開(kāi)發(fā)。

1.注意引導(dǎo)性發(fā)展

引導(dǎo)性發(fā)展是根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注孤獨(dú)癥兒童遷移功能的發(fā)展和發(fā)展。 在指導(dǎo)發(fā)展中，教師和家長(zhǎng)必須首先考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度必須符合自閉癥兒童的心理年齡和認(rèn)知特征。 其次，要注意教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，并從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步進(jìn)行。 第三，要注意提高自閉癥兒童的自信心。

2.注意形象直觀的教學(xué)

在正常兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒的教育總是從形象直觀的教學(xué)開(kāi)始的。 這是兒童認(rèn)知的一般規(guī)律（從遠(yuǎn)到近，因此，從淺到深，從外到內(nèi)）。 因?yàn)樽蚤]癥兒童是“近大嬰兒”，所以他們對(duì)年幼的兒童具有更普遍的認(rèn)知特征。 根據(jù)自閉癥兒童一般認(rèn)知過(guò)程中特定圖像優(yōu)勢(shì)的特征，他們各種心理活動(dòng)的意向性（故意注意，故意記憶）尚未得到充分發(fā)展，他們的自我調(diào)節(jié)和自我控制行為的能力 在最壞的情況下，教育和教學(xué)應(yīng)盡可能注重直觀性，生動(dòng)性和趣味性。

3.我們必須高度重視并加強(qiáng)自閉癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展

自閉癥兒童的語(yǔ)言主要是兒童最初的非交際性言語(yǔ)，也稱為以自我為中心的言語(yǔ)。 以自我為中心的言語(yǔ)有三種形式：模仿模仿；言語(yǔ)表達(dá)；言語(yǔ)表達(dá)；言語(yǔ)表達(dá)；言語(yǔ)表達(dá)。 獨(dú)白; 集體獨(dú)白。

4.注意引導(dǎo)自閉癥兒童觀察，分析和思考具體案例，并提高其抽象和泛化能力

在正常兒童的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，首先要通過(guò)類比和順序的理解，然后再建立諸如此類的事物。 如數(shù)量和基本操作，空間，度量，空間，因果關(guān)系，運(yùn)動(dòng)和速度以及社會(huì)認(rèn)知。

5.積極引導(dǎo)自閉癥兒童參與社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐

在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，人類的思想不斷發(fā)展。 在自閉癥兒童的教育和康復(fù)過(guò)程中，我們明確反對(duì)封建制，主張開(kāi)放教育和康復(fù)。 作為教師和家長(zhǎng)，我們必須積極組織他們參加和參加一些社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，這不僅有助于他們提高社會(huì)適應(yīng)能力，而且有助于他們提高認(rèn)知水平。