當(dāng)自閉癥兒童首次接受康復(fù)訓(xùn)練時，他們需要接受很多新事物。 在接受了這些東西之后，他們?nèi)绾文軌蛑鲃颖磉_(dá)自己，并清晰，完整地表達(dá)它們，這就是所謂的“說話”。 這是一個真正的問題。

在這種情況下，兒童需要從生活的真實(shí)對象，生活場景開始進(jìn)行大量的積累，知識，理解和選擇，以便兒童有機(jī)會隨時隨地接受培訓(xùn)。

1.讓自閉癥兒童聽取指示并有更多選擇。 在桌面，地面和墻壁上進(jìn)行的訓(xùn)練可以迅速要求孩子做出正確的反應(yīng)，并及時為孩子提供幫助。

2.讓自閉癥兒童具有功能上的識別或選擇。 自閉癥兒童可以理解不同的語言方法和說明。 在理解的基礎(chǔ)上，他們將逐漸加深他們的聽覺記憶能力。 在此過程中，我可以逐步回答相應(yīng)的問題，例如：“在水魚里游泳，在天上飛的蝴蝶，大老虎澳大利亞，進(jìn)食碗，穿衣-衣服，小狗-吠叫”和 如此，在能夠正確回答和正確回答的同時，聽覺記憶和視覺理解能力也得到了顯著提高！

以上。 累積金額后，接下來要做的就是將卡片放在孩子的眼前，讓孩子表達(dá)自己的意思。 如果孩子不能正確表達(dá)，他可以及時給出口頭提示，例如當(dāng)孩子看到“碗”不能正確表達(dá)時。 ，我們可以給出諸如“供...使用”的提示，然后孩子自然會說出卡片的名稱“碗”，并逐漸淡化提示，使其進(jìn)入活動表情階段！

3。 積極表達(dá)生活中常見的卡片和物體的名稱，并將其與墻上的認(rèn)知掛圖結(jié)合起來，以進(jìn)一步提高自閉癥兒童看到后的主動意識和表達(dá)能力！

4.結(jié)合生活刺激了三個字符和四個字符在中間的情景短句。 “阿姨幫我，我想玩，我想喝水，幫我打開”等，可以在適當(dāng)?shù)臅r候表達(dá)我的需求，當(dāng)我不滿意時，同時激發(fā)孩子一些活躍的語言“我 打阿姨，阿姨打我，阿姨不打我，我不想“等！

根據(jù)每個階段兒童的成長水平，教師可以在動態(tài)，情況，生活以及有效的環(huán)境中激發(fā)兒童的主動性。 語言可以培養(yǎng)孩子看完后的主動說話意識，增強(qiáng)視力，思想，動作和能力的發(fā)展，從而使孩子的認(rèn)知訓(xùn)練從接受到表達(dá)獲得良好的過渡！