認知行為療法的基本重點在于改變自閉兒童的內在觀念，如信念、感覺等。它試圖幫助孤獨癥兒童擺脫消極觀念，采取更積極的思想，進而保持身心健康，改變他們的行為。它仍然堅持教育和學習的原則，吸收行為糾正技能，并為自閉癥兒童進行輔導練習。它強調糾正不恰當?shù)恼J知形式和觀念是糾正情緒困擾或精神疾病的關鍵。它是行為矯正的進一步發(fā)展。

1.認知功能練習。

認知能力一般指的是認識事物的能力，感知的能力，思考的能力，等等。自小以來，孤獨癥兒童的認知發(fā)展嚴重不足，無法合理地分析、綜合、總結和清理周圍事物；人與人之間的交流極其缺乏，許多兒童無法理解人際交往和交流中最基本的詞語，往往會產生情緒行為，因為他們無法理解"等待"等詞語。因此，通過長期鍛煉兒童的認知功能，提高兒童的認知水平，是改善兒童情緒和行為的重要環(huán)節(jié)和方法。

二.通訊操縱

自閉癥兒童有更多的溝通技巧和方法。當他們表現(xiàn)情緒行為時，導師應積極鼓勵他們以任何形式(如筆紙、電腦等)表達自己的情感，促進他們與他人交流，并通過主觀努力逐步引導他們處理行為問題，然后逐步達到溝通的意圖，以促進情緒的自我控制。對于一般功能的兒童，也可以使用這種方法，例如使用交流板、畫卡、手勢和簡單的文字來表達他們的內在要求和愿望，與他們的導師進行合理的溝通，然后緩解他們的內心壓力和不快，以便逐步控制或穩(wěn)定他們的情緒。

3.自我操作是唯一的練習方式。

自我操作是糾正自己行為的過程。孤獨癥兒童與正常人一樣，在日常生活中，由于不斷學習和持續(xù)社會化，他們的一些行為和某些刺激是緊密相連的。在日常生活中，有許多刺激和技巧可以操縱行為，其中物質處理和言語咨詢可以非常有效地練習兒童的自我操作。

1.運用遷移技巧來調動兒童的自我操控技巧。當兒童表現(xiàn)出情緒行為時，導師立即將注意力轉移到他們感興趣的對象上(如食物、玩具等)，并在一定程度上滿足他們的要求，但不是立即達到要求。同時，有必要隨著時間的推移或所產生的次數(shù)來延長情緒行為與滿足其要求之間的時間，從而提高其自我控制的能力。

第二，言語輔導。艾里斯(埃利斯)的理性情緒治療理論認為，情緒不是由某種誘惑力本身直接造成的，而是由經歷過它的個人的解釋和評論造成的。不合理的信仰會引起不良情緒反應，通過言語輔導，言語指導可以改變不合理的信念，從而逐漸改變自己的內化陳述，或者經常告訴自己一些話來操縱自己的情緒。