打破寂靜——自閉癥的新教學(xué)法
時間:2021-09-29 13:51來源:未知 作者:admin 點擊:次
就如同你的小孩1歲及2歲之間，深夜里有人偷偷進(jìn)入你的房子，然后偷走了他心智和他的人格，只留下他的身體。喬恩敘說著。他和他的太太波爾西亞，有一個自閉癥小孩，名叫 多弗。
“就如同你的小孩1歲及2歲之間，深夜里有人偷偷進(jìn)入你的房子，然后偷走了他心智和他的人格，只留下他的身體。”喬恩敘說著。他和他的太太波爾西亞，有一個自閉癥小孩，名叫 多弗。
如同大部份罹患自閉癥的小孩，多弗看起來他的成長和其他小孩沒甚么異樣：快樂并學(xué)習(xí)說話。然而，大約18個月大時，他不再說些他學(xué)過的話, ，當(dāng)叫他名字時，不再回應(yīng)。他掉入了自閉癥的旋渦……
“我感到絕望，無法幫他，我看著他逐漸遠(yuǎn)離，沒有專家可以制止他。” 波爾西亞說著。
醫(yī)生告知他們的兒子是屬于嚴(yán)重的自閉癥，他將無法說話，可能智力遲緩。能做的只有遲續(xù)的照顧他。而他，就將如此的持續(xù)他的生命。
現(xiàn)在多弗 10歲了，他發(fā)出的聲音是難以理解的，他的行為是無法控制的。
他們被告知自閉癥是無法治愈的，并發(fā)現(xiàn)針對自閉癥的研究少知又少。之后，他們成立了研究基金會稱為“治愈自閉癥Now”（簡稱CAN）。
成立了七年，此基金會募集超過20億美元，成為美國私人支持的自閉癥基金會。而自閉癥的研究，也由十多個，增至數(shù)百個，包含正在進(jìn)行中，有關(guān)基因和自閉癥間的關(guān)連研究。
然而，他們的突破并非來自研究室的實驗結(jié)果，而是一個由基金會從印度帶來的14歲男孩。這男孩的出現(xiàn)挑戰(zhàn)了每一個自閉癥成因的假說，徹底顛覆了波爾西亞和喬恩夫妻及數(shù)千個家有自閉癥小孩的世界。
那男孩的名字叫蒂托。如同多弗一樣，蒂托也有重度的自閉癥，幾乎不出聲，并且只有些微對于身體的控制能力。
然而不像多弗或其他數(shù)千個自閉癥兒童，蒂托有著醫(yī)生和研究員認(rèn)為不可能的表達(dá)能力：他能夠流利且獨立的寫下他被自閉癥困擾的身體是什么感覺。
透過基金會的運作，喬恩和波爾西亞將蒂托和他母親索瑪帶到美國，給科學(xué)家們及他們自己一個機(jī)會目睹自閉的心。
科學(xué)家們表示，他們從未見過一位自閉癥患者像 Tito 一樣。在定義上而言，自閉癥患者會有語言上的困難，然而，當(dāng)他們看到 Tito 提筆在紙上寫字時，這定義已被改寫。
加州舊金山大學(xué)的神經(jīng)病理學(xué)者（Neuroscientist at the University of California）梅澤尼奇博士，以蒂托的行為做了一年多的研究。他表示，蒂托的例子是真實，也是神奇的。盡管在研究之初，他抱持著懷疑的態(tài)度。
如果說蒂托的反應(yīng)是自閉癥患者的奇跡，那奇跡的成就是來自他的母親 Soma。她放棄工作來教導(dǎo)他的小孩，盡管印度當(dāng)?shù)氐尼t(yī)生告訴她蒂托是無法學(xué)習(xí)的。她僅被告知她所能做的，就是讓蒂托保持忙碌。
在蒂托小時候，她留意到他注視著日歷，她開始教他數(shù)字和單字。當(dāng)他握不住筆時，就用橡皮筋套住他的手，教他畫線，再慢慢教他學(xué)寫字。
這方法看似簡單，就如同其他自閉癥患者的家庭所嘗試過的各種方法一般。然而 Soma 的方法更需要堅持，加上不間斷的毅力。
過去十一年來，她不放過每個清醒的時刻：和 Tito 講話、教導(dǎo)，持續(xù)的刺激他的心智。她始終堅持著一個信念：“蒂托是能夠?qū)W習(xí)的”。所以她一直滋養(yǎng)他充足的知識，從莎士比亞、幾何學(xué)到音樂。
蒂托表示，如果他母親沒有敦促他，他將會成為植物一般。梅澤尼奇博士也同意如此說法。
盡管蒂托好似憑借他的獨特書寫能力，而從自閉癥的世界逃離。但是，他仍然有著嚴(yán)重的癥狀，例如：沒有母親持續(xù)的刺激和催促，他無法自己拿起筆和字版。然而當(dāng)他開始寫時，那些用字和書寫內(nèi)容，以他14歲的年紀(jì)而言，是令人訝異的。
科學(xué)家們將很快發(fā)現(xiàn)是否其他小孩也能如同蒂托一般被教導(dǎo)。過去的一年，索瑪以她的教法，在加州一學(xué)校試教一小團(tuán)體，多弗也是其中的學(xué)生。
如同蒂托一般，這些9～10歲重度自閉癥的學(xué)生，僅少數(shù)具有說話的能力。在那一年之間，那些重度自閉癥小孩從幼兒園的程度教起，到現(xiàn)在教導(dǎo)數(shù)學(xué)、社會教育和數(shù)學(xué)，那是如同小學(xué)四年級的程度。
原教導(dǎo)那些小孩的老師凱倫說：“老實講，我這輩子從未看過類似事情。”她原本也抱持懷疑態(tài)度來看待索瑪?shù)慕谭?。她又補(bǔ)充說：“索瑪做了所有老師被告誡所不能做的，例如，她不斷的說話。在我所受的訓(xùn)練是老師給學(xué)生基本的指示，然后等其回應(yīng)，并且避免說話以免干擾他們。”
索瑪把她的獨特教學(xué)法取名為“迅速激勵法”（Rapid Prompting Method）。此法除了持續(xù)地“甘擾”（Distracting）自閉癥小孩外，似乎著重在讓他們保持一段足夠時間的注意力，進(jìn)而能夠與外界溝通。她故意忽略他們的不穩(wěn)定行為和迷惘的雙眼，而著重在他們被鎖住的心靈。
索瑪確定她的教學(xué)法能夠運用在其他的自閉癥小孩，她的確證明了這一點。 多弗是她首批的學(xué)生之一，也就是波西亞和喬恩的小孩。他們成立的基金會將索瑪帶到美國。
他們?yōu)槎喔サ娘@著進(jìn)步訝異不已。他從六星期前無法綁自己的鞋帶，到現(xiàn)在能夠說出完整句子、復(fù)雜的思維和正確的拼音。
他們理解到蒂托對宗教及歷史有興趣，訝異的是，他也有不錯的數(shù)學(xué)能力。
多弗說：“這些年里，當(dāng)人們認(rèn)為他失落在他自己的世界時，事實上他知道他身旁發(fā)生什么事。”
盡管索瑪?shù)慕虒W(xué)法尚未被科學(xué)驗證， 梅澤尼奇博士是眾多參與研究的人員之一，他指出：“我認(rèn)為這種教法幾乎可確定是能夠應(yīng)用在許多許多的自閉癥小孩。”他進(jìn)一步指出：“根據(jù)在加州的初期研究結(jié)果，『迅速激勵法』能夠充份的適用在多數(shù)的小孩患者身上。”
多弗說，自從他開始上學(xué)，他覺得很高興。
為什么？
他寫下：“因為我能夠告訴別人，我的感覺。”
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