(一) 兒童與教師的配合是做單個言語練習(xí)的前提，因此有必要做好以下幾方面的作業(yè)： 1.大運動精密運動練習(xí) 2.對孩子進行剖析(孩子的表現(xiàn)不同，需求就不同) 3.制定練習(xí)方針，是練習(xí)成為有順序的，有目的的體系練習(xí)4 樹立親情關(guān)系：在往常的生活中，練習(xí)中要經(jīng)常抱抱親親孩子，和他做游戲，有需要是做一對一的運動和認知練習(xí)，讓兒童和教師逐漸發(fā)生愛情。 (二) 訓(xùn)練內(nèi)容： 1 按摩腹?。汗陋毎Y兒童的肌肉很緊張，肚子很硬。而按摩能給與影響，使腹部變得柔軟，對氣味的運用有功效。 2 逗孩子笑，和他玩，讓他宣布聲音。 3 大動作仿照，如：拍手 舉手 伸手 跺腳 踏步等。 4 小動作仿照，如：鉤手指 搭手指 手指對捏 指五官 指身體部位等。如孩子不仿照，訓(xùn)練者可握著孩子的手完結(jié)這些動作。 5 對視訓(xùn)練追視訓(xùn)練：對視是言語訓(xùn)練的前提，孤獨癥兒童的留意力是很短暫的，不會主動對視，當他不留意訓(xùn)練者的目光時，訓(xùn)練者可以主動追視他的目光，從頭吸引他的留意力，把他的目光找回來。 6 口型仿照，如：抿嘴 噘嘴 吹氣 吸氣 打“哇哇” 發(fā)“啊”的音 叫姓名答“哎”。 7 有節(jié)奏的拍手唱歌，說兒歌做游戲。 8 在言語訓(xùn)練中，如果兒童有一點點的仿照一事都要及時強化。 （三）無語孤獨癥患兒的言語恢復(fù)訓(xùn)練： 1、首先對兒童進行動作仿照訓(xùn)練 仿照粗大動作 先從簡單的一步動作仿照訓(xùn)練。仿照訓(xùn)練者觸摸身體部位：仿照訓(xùn)練者運用物件做動作：仿照訓(xùn)練者做動物的動作等。這一階段首要訓(xùn)練患兒的依從性和執(zhí)行指令的才干，進步兒童的留意力、配合才干和協(xié)調(diào)才干等，使他們意識到別人的存在。這是孤獨癥兒童走出自閉的第1步，也是兒童言語訓(xùn)練的第1步，也是關(guān)鍵的一步。 隨著兒童仿照才干的進步，可訓(xùn)練接連的兩步、三步動作仿照以及聽口令做動作。 仿照嘴部動作 在我們觸摸的有發(fā)音妨礙的孤獨癥兒童中，大部分存在嘴部活動的缺欠，有的不會用嘴呼氣（進行吹的活動時漏出口水）、有的不能裂嘴，有的嘴唇合不攏……這些妨礙直接影響到孩子發(fā)音和發(fā)音質(zhì)量。要想讓孩子正確說話，有必要對他們進行嘴部活動的訓(xùn)練。無語孤獨癥發(fā)音器官是正常的，只是長時間沒運用，不靈活、不協(xié)調(diào)。對他們來說，只需加強嘴部活動訓(xùn)練，才干順利地進行發(fā)音訓(xùn)練。 嘴部動作仿照訓(xùn)練，是仿照訓(xùn)練中比較難的一步。一是他們只看到訓(xùn)練者的動作而看不到自己的動作；二是大都兒童意識不到自己的發(fā)音器官。訓(xùn)練可以規(guī)劃一些游戲活動來進行，這些游戲既可以達到活動發(fā)音器官的成果，又能使孤獨癥兒童通過眼和耳的感覺，得到愉快的體會。激發(fā)患兒參加的積極性。如呼吸訓(xùn)練，讓兒童仿照吹五顏六色紙片、吹倒積木，運用吸管在裝水的杯子里吹氣泡，吹燃燒的蠟燭等。張合頜關(guān)節(jié)訓(xùn)練，規(guī)劃學(xué)老虎叫的游戲。規(guī)劃舔食游戲訓(xùn)練兒童舌頭的靈活性。…這項技能是發(fā)展孤獨癥患兒言語發(fā)育所有必要改進、訓(xùn)練的項目。 2、仿照兒童無意識的發(fā)音，促進兒童發(fā)音仿照 不管什么時候，只需兒童宣布某個音節(jié)后，立即仿照他方才發(fā)過的音，并且調(diào)查他對你方才宣布相同的音做出的反響。通常有四種狀況： 1、無反響； 2、停止發(fā)音，轉(zhuǎn)向其他活動； 3、停止發(fā)音，調(diào)查對方； 4、停止發(fā)音后，仿照對方宣布的音。 第3、4種狀況是訓(xùn)練者想得到的成果，尤其是第4種狀況。因為可看出兒童對聲音的仿照發(fā)生了愛好，兒童樂意跟隨訓(xùn)練者發(fā)音。這一點很重要。訓(xùn)練者仿照兒童無意識的發(fā)音，讓兒童仿照而再次宣布相同的音，使孩子無意識的發(fā)音轉(zhuǎn)化為有意識的音。從這以后可讓兒童仿照一個固定的音，然后轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€音。以到更多的音。 在訓(xùn)練中，不要漏過孩子偶爾的發(fā)音，只需孩子宣布聲音，就要立即給予鼓勵。以增強主動發(fā)音的頻率。 3、口型和發(fā)音訓(xùn)練。 患兒很快學(xué)會仿照口型和發(fā)音較為困難，在患兒有嘴部動作和一些身體大動作仿照才干的基礎(chǔ)上，逐漸過渡到口型和發(fā)音的仿照。年紀偏大的患兒，前期訓(xùn)練任務(wù)重在口型仿照訓(xùn)練。讓兒童與訓(xùn)練者面對面坐著，在保證兒童看著訓(xùn)練者時，訓(xùn)練者用夸張的動作示范發(fā)某個單音的口型，讓兒童仿照。兒童仿照，或許會呈現(xiàn)一些困難，可用手或小棍、木片之類的物件做輔具幫忙兒童作出正確的反響。比方訓(xùn)練發(fā)“阿姨”的口型，一兒童始終不能把“阿”和“姨”的口型連起來。我就用小棍，當孩子作出“阿”的口型時迅速將小棍放入孩子口中，兒童會條件反射地去咬住小棍，仿照宣布近似于“姨”的音，隨后拆去輔具，兒童獨立宣布“阿姨”音。開始兒童或許只需口型仿照，往后就有或許一同呈現(xiàn)聲音，終或許呈現(xiàn)有必要看著別人口型才干仿照宣布單音、單詞、短句。無語孤獨癥兒童的言語恢復(fù)達到第三階段，已很不錯了，可是要把兒童的仿照性言語發(fā)展到有意義的言語，即正確地運用簡單的詞語或短語表達還需要一個漫長的恢復(fù)過程。 對年紀偏小的孤獨癥幼兒，重在自然環(huán)境中的發(fā)音模訓(xùn)練。規(guī)劃一些游戲活動，在活動中運用一些玩具，而這些玩具能宣布聲音。訓(xùn)練者反復(fù)強調(diào)某個聲音，促使兒童仿照發(fā)音。如與兒童一同玩打靶游戲，訓(xùn)練者摳動扳機，一同宣布“啪”，“啪啪”聲音，幫忙兒童做“打靶”動作。游戲進行兩周后兒童開始呈現(xiàn)延緩仿照現(xiàn)象，自玩玩具時宣布“啪”音，緊接著宣布少數(shù)的單音、疊音、雙音仿照現(xiàn)象。如玩汽車時仿照宣布“嘟嘟”音，玩花生玩具時仿照宣布“花生”音。一個月后開始很多仿說雙音詞、少數(shù)三音詞。 4、從兒童已會發(fā)的音下手訓(xùn)練兒童發(fā)音。 在我們接著的個案中，有些患兒只會說幾個詞，如“爸爸”、“媽”、“奶”，并且也會應(yīng)用。讓他仿照b、a、l、m-a音，他就發(fā)不出，其他音就更不用說了。其時剖析患兒狀況后，我就決定從患兒可以發(fā)的音下手訓(xùn)練兒童的發(fā)音技能，對兒童進行長短音、組合音、聲調(diào)的訓(xùn)練，一同運用含爆破音的玩具、卡片做為言語訓(xùn)練的資料，在認知訓(xùn)練過程中訓(xùn)練兒童發(fā)音。在我一個月的訓(xùn)練中該患兒先后呈現(xiàn)了六個新音節(jié)“棒（bang）”、“葡（pu）”、“馬（ma）”、“喇叭(laba)”、“衣（yi）”、“菠（bo）”以及ba、ma、a、I的長短音和四聲。并能用這幾個詞與訓(xùn)練者進行言語互動。如出示喇叭玩具，問其“這是什么？喇—”該兒童會接著說“叭”等。 另外，患兒的留意訓(xùn)練也不能忽視。孤獨癥兒童存在嚴重的留意妨礙，這項內(nèi)容的訓(xùn)練很重要，他直接涉及到兒童學(xué)習(xí)才干進步的問題。訓(xùn)練留意，包括目光對視、追視、定位凝視、堅持留意、改變留意、有意留意。 總之，同是無語孤獨癥患兒，他們之間的差異很大。其妨礙表現(xiàn)不只不一樣，并且他們的參加程度，訓(xùn)練的接受方式，才干也不同。訓(xùn)練者應(yīng)因人而宜，規(guī)劃不同的訓(xùn)練情形，運用不同的訓(xùn)練戰(zhàn)略，因人而訓(xùn)。 (責任編輯：admin)