針對(duì)無言語孤獨(dú)癥兒童，前期的言語恢復(fù)訓(xùn)練很重要。假如有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行前期干涉前期言語恢復(fù)，給予很多的語音影響2/3的無言語兒童有或許開端起步，言語開端向前發(fā)展。 一、培養(yǎng)情感溝通： 知道孩子，了解他，陪他玩，用咱們的心情感染和引導(dǎo)他，鼓勵(lì)協(xié)助和表揚(yáng)他。教師和家長們必定不要小氣自己的夸獎(jiǎng)，孩子做的好的當(dāng)?shù)?，就要及時(shí)強(qiáng)化，多用鼓勵(lì)性的言語，比方寶物真棒!好聰明等等。 二、仿照訓(xùn)練： 學(xué)習(xí)仿照先訓(xùn)練把握根本的學(xué)習(xí)才能，使他們具有學(xué)習(xí)仿照的先決條件，如專心力，目光接觸，安靜的坐著等。 1、仿照粗大動(dòng)作，先從簡略的一步動(dòng)作仿照訓(xùn)練例如:拍手，摸頭，跺腳等。 2、仿照訓(xùn)練者接觸身體部位 3、仿照訓(xùn)練者運(yùn)用物件做動(dòng)作。 4、仿照訓(xùn)練者做動(dòng)物的動(dòng)作等。 假如孩子不跟著指令做，那么家長或教師要及時(shí)身體輔佐，輔佐完然后夸獎(jiǎng)孩子，對(duì)，你真棒!寶物真聰明! 跟著兒童仿照才能的前進(jìn)，可以訓(xùn)練連續(xù)兩步，三步動(dòng)作仿照以及聽指令做動(dòng)作。 比方先拍拍手再摸頭，先跺腳再拍肚子～ 三、聽簡略的指令： 1、能完成一步指令：過來，坐下，站起來等。 2、拍拍手，跺跺腳，摸頭等。 3、聽指令做動(dòng)作，如：搬凳子，拿杯子等。 訓(xùn)練聽指令可以前進(jìn)兒童的注意力，言語理解才能，協(xié)調(diào)才能和合作才能。 比方咱們發(fā)指令的時(shí)分，會(huì)要求孩子先注意看咱們，咱們宣布指令后孩子有所反響，闡明他注意到咱們。課前預(yù)備：坐好，小手放好，眼睛看教師。假如咱們說拍拍手，他會(huì)做出拍手的動(dòng)作，闡明他對(duì)拍拍手這三個(gè)字的聲音是已經(jīng)能夠理解了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，咱們進(jìn)行下一步的言語影響和仿照，他才會(huì)主動(dòng)地跟咱們做好合作。 四、仿照嘴部動(dòng)作: 呼吸訓(xùn)練，讓兒童仿照吹五顏六色紙片，吹倒積木，運(yùn)用吸管在裝水的杯子里吹氣泡，吹燃燒的蠟燭等，假如這一步根本可以完成的時(shí)分，孩子該學(xué)些什么呢，而且調(diào)查他對(duì)你剛才宣布相同的音做出的反響。訓(xùn)練者仿照兒童無意識(shí)的發(fā)音，讓兒童仿照而再次宣布相同的音，使孩子無意識(shí)發(fā)音轉(zhuǎn)為有意識(shí)發(fā)音。 五、口型和發(fā)音訓(xùn)練 兒童很快學(xué)會(huì)仿照口型和發(fā)音是較為困難的，在兒童有嘴部動(dòng)作和一些身體大動(dòng)作仿照才能的基礎(chǔ)上，逐步過渡到口型和發(fā)音的仿照。年紀(jì)偏大的兒童，前期訓(xùn)練任務(wù)重在口型仿照。 關(guān)于年紀(jì)較小的兒童，注重在自然環(huán)境中的發(fā)音訓(xùn)練。從陪他玩中找方法，如：開小轎車時(shí)仿照宣布"嘟嘟”的音，玩小鴨時(shí)仿照“嘎嘎”的音等。漸漸的使幼兒對(duì)仿發(fā)音開端感興趣，訓(xùn)練者就可以引導(dǎo)兒童開端有意識(shí)的發(fā)一些單音。 接著咱們就可以有意識(shí)引導(dǎo)他仿發(fā)一些單音疊詞或單詞了， 在一對(duì)一訓(xùn)練中，和兒童的互動(dòng)也很重要。如：唱一些像小手拍拍的兒歌或許仿照一些手指兒歌等。這些都可以促進(jìn)兒童和訓(xùn)練者的感情，使他們和訓(xùn)練者的合作愈加和諧。 訓(xùn)練要點(diǎn)： 1.很多訓(xùn)練，漸漸前進(jìn)，逐漸清晰。 2.對(duì)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每節(jié)課都要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。否則就會(huì)變陌生，忘記，退化。 (責(zé)任編輯：admin)