自閉癥兒童的安全感如何建立—廣州自閉癥
安全感作為心思學(xué)的一個(gè)概念，始于弗洛伊德的精力分析理論，這歸于個(gè)人內(nèi)在精力需求。安全感是對(duì)或許呈現(xiàn)的對(duì)身體或心思的危險(xiǎn)或危險(xiǎn)的預(yù)見(jiàn)，以及個(gè)別在應(yīng)對(duì)處事時(shí)的有力/無(wú)力感，主要體現(xiàn)為確認(rèn)感和可控感。
社會(huì)心思學(xué)家馬斯洛先生把人的需求分為：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五種需求。安全需求是僅次于生理需求的第二層心思需求。由此可見(jiàn)安全需求關(guān)于一個(gè)人的重要性，因而，安全感前期獲得將對(duì)個(gè)別終身的心思健康發(fā)生極為重要的作用。與外界無(wú)法交流共感的自閉癥兒童比起普通兒童更迫切需求安全感的包圍。安全感關(guān)于生長(zhǎng)中的兒童來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，尤其是孤獨(dú)癥兒童。孤獨(dú)癥兒童常常體現(xiàn)出的心情反差乃至坐車(chē)極點(diǎn)行為往往是因?yàn)槿鄙侔踩?。孤?dú)癥兒童常常沉浸在自己的世界里，無(wú)法與其他人交流、交流，乃至有時(shí)爸爸媽媽老師也難以接近他們。因?yàn)楣陋?dú)癥，孩子往往不懂得怎么正確表達(dá)自己的需求和想法，不安感常常會(huì)籠罩著他們。比方當(dāng)孤獨(dú)癥兒童渴了、身體呈現(xiàn)不適或需求某樣?xùn)|西時(shí)，他們不知怎么表達(dá)，就會(huì)常常使用哭鬧，或用自殘的方式來(lái)表達(dá)。孤獨(dú)癥兒童假如安全感得不到滿意，他們?nèi)菀讓?duì)周?chē)娜撕褪掳l(fā)生驚駭、焦慮心情，社會(huì)交往中往往會(huì)呈現(xiàn)極點(diǎn)體現(xiàn)，比方會(huì)呈現(xiàn)自殘或攻擊行為，在他們眼中這只是他們得到平靜的方式之一。
怎么協(xié)助孤獨(dú)癥兒童樹(shù)立安全感
1、與孩子樹(shù)立密切的親子關(guān)系
樹(shù)立安全感的第一步，應(yīng)該從與父母的杰出互動(dòng)開(kāi)端。假如我們把親子關(guān)系放在首位，孩子會(huì)有比較放松的狀況，自閉癥癥狀也會(huì)有所緩解，而家長(zhǎng)本身的心思狀況也比較平緩。杰出的親子關(guān)系有助于孩子安全感的樹(shù)立。
2、供給安全舒適的環(huán)境
爸爸媽媽?xiě)?yīng)給孩子供給一個(gè)安全、舒適、溫馨的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境不僅需求有孩子了解的事物和日子環(huán)境，更重要的是滿意孩子心思上的安全踏實(shí)感。
3、學(xué)習(xí)時(shí)鼓舞更重要
孤獨(dú)癥孩子在生長(zhǎng)過(guò)程中需求花很多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)日子技術(shù)和社交技術(shù)，老師或家長(zhǎng)需求有足夠的耐心來(lái)教訓(xùn)孩子適宜的技術(shù)。在孤獨(dú)癥孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)無(wú)法完成教訓(xùn)的東西時(shí)，孩子們常會(huì)感到不安和驚駭。這時(shí)家長(zhǎng)老師不能急，需求多鼓舞支撐孩子，一起循序漸進(jìn)地來(lái)協(xié)助孩子學(xué)習(xí)技術(shù)。
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