請查收！無語言孩子專屬干預訓練清單！
時間:2022-04-14 14:31來源:未知 作者:admin 點擊:次
在接受干預訓練的過程中，每一個孩子的起點都不一樣，每個孩子接受能力也不同。同樣所使用的干預方式也不同。 當面對沒有語言的孩子，言語干預該如何進行呢？ 1.做輪流游戲 比如
在接受干預訓練的過程中，每一個孩子的起點都不一樣，每個孩子接受能力也不同。同樣所使用的干預方式也不同。 當面對沒有語言的孩子，言語干預該如何進行呢？
1.做輪流游戲 比如，和孩子輪流推小車；輪流吹玩具笛子；輪流在紙上或黑板上畫畫、寫字等等。開始時候，和孩子的座位要靠得很近，手把手輔助孩子加入游戲，并對孩子任何與游戲有關的動作給予強化。
2.教孩子打招呼 自閉癥孩子一般不主動說“老師好！”、或喊“阿姨”，也不會揮揮手說“拜拜”、“再見”。當家長和孩子玩玩具時，家長可以向玩具揮揮手，并說“拜拜”。和娃娃、動物、朋友、其他人，都可以手把手地輔助孩子，練習揮手，并說“再見”。
3.伸手指點 當自閉癥孩子需要某物或對某物有興趣但又拿不到的時候，不像其他孩子那樣，會用手指一個他想要的，或他喜歡的東西，一般他們會拉著你到那個東西附近，或將你的手放到那件東西旁，很少或幾乎沒有指點的動作。 當孩子拉你的手時，家長應把手挪開，并同時問他：“什么？”，并做出“什么？”的手勢，然后手把手教他做出指點東西的手勢。當孩子指著那個東西時，家長可以隨著他走到那個東西旁邊，再給予相應幫助，但是不要讓他拉著手。
4.鼓勵“描述” 雖然孩子還沒有語言，但家長還是可以鼓勵他“描述”一個東西。比如，當看到一個很大的（或很小的、很可怕的、很好笑的等等）東西時，在提示他指那東西的同時，家長說出那個形容詞（大、小、可怕、好笑等等）。
5.學會代替 如果孩子利用摔東西來告訴家長：“他不要玩了，不要學習了”，這時家長要教他搖頭，用搖頭來表示不要。家長可以示范做出搖頭的動作，同時說：“不要”。
6.建立交流機會，鼓勵主動語言 父母可以建立一些他必須通過說話，才能得到他想要的東西的情景，這是鼓勵主動語言的很有效的方法。孩子必須說話才能得到那個東西。比如：把他很喜歡的玩具或者食品放在一個比較高的書架上——讓他看得見，但是拿不到。 又如吹泡泡，吹一次， 然后把瓶子關起來，給孩子。他因為會想要你再吹，如果孩子讓你知道他還要，但是沒有說話，那就示范 "PA..." 或者 "PAO"，讓孩子模仿，因為他要那個東西，他更愿意說話。
7.增加主動語言 在這一階段，我們的目的不只是教孩子回答問題，對刺激有反應，更主要是增加主動語言。 如要求一個物品：吃飯時，給孩子吃一口他喜歡的東西。把剩下的他喜歡的那個東西放在一個離他稍遠的地方，他能看得見。目的是讓他說 "多一點" (還要)。他去拿的時候，家長用手把東西蓋起來。不要跟他說話，而只是看著他，做出期待著什么的表情，并等待。如果他哭，還想拿，不用語言表示他的挫折感，這時家長可以用一只手把東西提起來，另外一個手指著那個東西，同時叫孩子的名字，讓他知道你在等待他的一個反應，然后等待。 如果他還不說話 (這個孩子已經有語言，只是用得不多)，把東西移到離他稍微近一點的地方，還在你的手里，再指那個東西，提一下下巴，嘴巴的形狀是 "yao" (要-要-要)，但是不發(fā)出聲音。保持那樣期待著什么地看著孩子。 如果他還不說話，繼續(xù)跟剛才一樣，但是開始發(fā)出 yao 的聲音。逐漸增加你給他的提示 (如果他還需要)，到你全部示范 (多一點)，當他終于說時，再給一點給他，并表揚他。然后再繼續(xù)。(因為你每次都給他很少，他大概還要)。每次都要從最少的輔助開始 (在這里，最少輔助是用期待的表情看他)。
8.創(chuàng)造語言交流的情景 如果孩子想畫畫，給他紙但是不給他筆 (或者給他筆，但不給紙)?？粗⒌却?。不要問問題 (不要問他，"你需要什么？")，因為目的是提高他的主動語言。如果他不說話，把他要的東西拿起來給他看，（這是視覺輔助）你還是不要說話。直到他說了他要的東西，再給他。 語言障礙是自閉癥孩子的特征之一，對于學習語言困難的孩子來說，需要比普通孩子有更多的聽、說機會，這就要求我們在日常生活訓練中、在游戲活動中及其他能利用的時間段中不斷地給他們講身邊的事物、正在發(fā)生的事情和正在進行的活動。通過反復講、反復說，使他們辨別和記住不同的聲音所代表的不同意義。(責任編輯：admin)
1.做輪流游戲 比如，和孩子輪流推小車；輪流吹玩具笛子；輪流在紙上或黑板上畫畫、寫字等等。開始時候，和孩子的座位要靠得很近，手把手輔助孩子加入游戲，并對孩子任何與游戲有關的動作給予強化。
2.教孩子打招呼 自閉癥孩子一般不主動說“老師好！”、或喊“阿姨”，也不會揮揮手說“拜拜”、“再見”。當家長和孩子玩玩具時，家長可以向玩具揮揮手，并說“拜拜”。和娃娃、動物、朋友、其他人，都可以手把手地輔助孩子，練習揮手，并說“再見”。
3.伸手指點 當自閉癥孩子需要某物或對某物有興趣但又拿不到的時候，不像其他孩子那樣，會用手指一個他想要的，或他喜歡的東西，一般他們會拉著你到那個東西附近，或將你的手放到那件東西旁，很少或幾乎沒有指點的動作。 當孩子拉你的手時，家長應把手挪開，并同時問他：“什么？”，并做出“什么？”的手勢，然后手把手教他做出指點東西的手勢。當孩子指著那個東西時，家長可以隨著他走到那個東西旁邊，再給予相應幫助，但是不要讓他拉著手。
4.鼓勵“描述” 雖然孩子還沒有語言，但家長還是可以鼓勵他“描述”一個東西。比如，當看到一個很大的（或很小的、很可怕的、很好笑的等等）東西時，在提示他指那東西的同時，家長說出那個形容詞（大、小、可怕、好笑等等）。
5.學會代替 如果孩子利用摔東西來告訴家長：“他不要玩了，不要學習了”，這時家長要教他搖頭，用搖頭來表示不要。家長可以示范做出搖頭的動作，同時說：“不要”。
6.建立交流機會，鼓勵主動語言 父母可以建立一些他必須通過說話，才能得到他想要的東西的情景，這是鼓勵主動語言的很有效的方法。孩子必須說話才能得到那個東西。比如：把他很喜歡的玩具或者食品放在一個比較高的書架上——讓他看得見，但是拿不到。 又如吹泡泡，吹一次， 然后把瓶子關起來，給孩子。他因為會想要你再吹，如果孩子讓你知道他還要，但是沒有說話，那就示范 "PA..." 或者 "PAO"，讓孩子模仿，因為他要那個東西，他更愿意說話。
7.增加主動語言 在這一階段，我們的目的不只是教孩子回答問題，對刺激有反應，更主要是增加主動語言。 如要求一個物品：吃飯時，給孩子吃一口他喜歡的東西。把剩下的他喜歡的那個東西放在一個離他稍遠的地方，他能看得見。目的是讓他說 "多一點" (還要)。他去拿的時候，家長用手把東西蓋起來。不要跟他說話，而只是看著他，做出期待著什么的表情，并等待。如果他哭，還想拿，不用語言表示他的挫折感，這時家長可以用一只手把東西提起來，另外一個手指著那個東西，同時叫孩子的名字，讓他知道你在等待他的一個反應，然后等待。 如果他還不說話 (這個孩子已經有語言，只是用得不多)，把東西移到離他稍微近一點的地方，還在你的手里，再指那個東西，提一下下巴，嘴巴的形狀是 "yao" (要-要-要)，但是不發(fā)出聲音。保持那樣期待著什么地看著孩子。 如果他還不說話，繼續(xù)跟剛才一樣，但是開始發(fā)出 yao 的聲音。逐漸增加你給他的提示 (如果他還需要)，到你全部示范 (多一點)，當他終于說時，再給一點給他，并表揚他。然后再繼續(xù)。(因為你每次都給他很少，他大概還要)。每次都要從最少的輔助開始 (在這里，最少輔助是用期待的表情看他)。
8.創(chuàng)造語言交流的情景 如果孩子想畫畫，給他紙但是不給他筆 (或者給他筆，但不給紙)?？粗⒌却?。不要問問題 (不要問他，"你需要什么？")，因為目的是提高他的主動語言。如果他不說話，把他要的東西拿起來給他看，（這是視覺輔助）你還是不要說話。直到他說了他要的東西，再給他。 語言障礙是自閉癥孩子的特征之一，對于學習語言困難的孩子來說，需要比普通孩子有更多的聽、說機會，這就要求我們在日常生活訓練中、在游戲活動中及其他能利用的時間段中不斷地給他們講身邊的事物、正在發(fā)生的事情和正在進行的活動。通過反復講、反復說，使他們辨別和記住不同的聲音所代表的不同意義。(責任編輯：admin)
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