自閉癥兒童言語練習(xí)應(yīng)把日常日子的場景作為首要的教育環(huán)境。做到隨時隨地、因地制宜、重復(fù)練習(xí)，日子中學(xué)，日子中用，只是一些根底技能要在課堂上教授。 言語是交流的東西。在選擇每一個特別的言語方針時，都應(yīng)是為了適應(yīng)孩子某種特別的交往需求。 1、根本學(xué)習(xí)態(tài)度的形式；全部有意義的和無意義的發(fā)音都有必要增強(qiáng)。孩子在放松,運(yùn)動，笑著的時分所宣布的聲響雖構(gòu)不成言語，但卻很重要，活躍回應(yīng)孩子所宣布的聲響可增加孩子說話的品種，提高氣說話頻率。 2、動作仿照，聲響仿照及取名練習(xí)；口型和舌頭動作的動作仿照要經(jīng)由視覺調(diào)查，舌頭拍打所宣布的聲響則需求由痰厥區(qū)分，以調(diào)整發(fā)音。這一系列是用眼睛，耳朵的調(diào)查，動作的仿照才能繼續(xù)，在仿照中一向給與增強(qiáng)，從動作仿照，聲響的仿照進(jìn)一步到言語仿照 3、要求動作要求言語練習(xí)；在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，手指的反響很重要，因?yàn)閮和苡檬种钢笗r他所看見的東西的視覺范圍將擴(kuò)大的，因而要鼓舞孩子用手去指，或在指的時分能直接說出東西的稱號，只需他說出就立刻給他，這樣是一種直觀有意義的強(qiáng)化 4、視覺練習(xí)，聲響區(qū)分練習(xí)；由相同形狀色彩配對開始，進(jìn)一步到聲響區(qū)分。 5、言語指示，指令的遵照和回應(yīng)； (1)單純動作；讓兒童能遵照站起來，坐下到這里來等指令，教師要視情況做演示動作或用手勢幫忙他了解，但在以后演示或幫忙應(yīng)當(dāng)削減 (2)回應(yīng)學(xué)習(xí)；當(dāng)孩子能聽懂指令后，就能夠增加距離按指令要求他 (3)家庭的類化；將回應(yīng)校園練習(xí)到擴(kuò)大到家庭傍邊，練習(xí)其按其指令做家務(wù) (4)購物測驗(yàn)；幫忙兒童到鄰近商店買東西或把東西拿給別人，培育其社會技能性 6、交流的統(tǒng)合練習(xí)； (1)修正模式；先提供動作的圖片，問他你在做什么，要他說出動作，假如孩子說的不正確，則重復(fù)給他聽并讓他仿照，并給予強(qiáng)化 (2)補(bǔ)充模式；假如孩子的反響徹底錯誤，則有必要正確讓他了解其動作所代表的意義，并重復(fù)給他聽，讓他仿照，并強(qiáng)化 (3)不要事事都為孩子做好，想好，直說那些關(guān)于他的話和關(guān)于他的事。能夠在孩子身邊做一些成心吸引他的事情等他自動過來，然后回應(yīng)他的要求 (4)盡量等孩子的頭或眼睛朝向你的時分你在開始和他說話，或許能夠站在孩子面前和孩子目光觸摸的情況下和他說話，并讓孩子習(xí)氣把你的話聽完讓后離開 (5)假如條件允許，家長可放一面大鏡子，既有利于孩子的動作仿照還有助于說話時留意自己的嘴部動作和面部表情 (6)未聽懂或還不會的字詞或句型需求很多密集式的口語闡明或演示 (7)沒有當(dāng)即回應(yīng)不能闡明孩子不明白其意思，因而要繼續(xù)和他說 (8)著重讓孩子養(yǎng)成規(guī)律和習(xí)氣，即以固定的時間來辦理孩子的活動， 7、按部就班準(zhǔn)則；孩子各方面的才能按一定的次序而開展，例如，一個孩子從來就不曾說話的，卻要求他說“喝”才給他，其成果只會導(dǎo)致孩子發(fā)脾氣或直接放棄需求，因而對孩子根本學(xué)習(xí)才能的培育比單純仿說更有意義，在教育和練習(xí)前有必要給孩子做才能剖析，依照其個別差異按部就班。 8、避免一成不變的學(xué)習(xí)進(jìn)程：自閉癥的孩子本來就有固定行為的特性，因而在教育中需求盡 量做到多改變，隨時隨地給予影響機(jī)會，擔(dān)任孩子只會在特定的地剛才知道某樣?xùn)|西，或許 只對特定的人的指令才有反響。 9、運(yùn)用ABA原理：找出孩子的增強(qiáng)物，只需他到達(dá)該階段的方針就給予增強(qiáng)，但要留意增強(qiáng)物的正確運(yùn)用方式. 10、多多帶孩子去調(diào)查，讓孩子多多了解大自然。觸摸大自然！ (責(zé)任編輯：admin)