在自閉癥兒童的各種表現(xiàn)特征中，語言交流障礙是很清楚的障礙。 這個孩子無法與他人正常交流，就好像他沉浸在自己的想法中，無法獨自出門，別人也走了。 不要進來。 盡管許多自閉癥兒童模仿別人的話，重復(fù)別人的話或模仿電視廣告，但他們中的大多數(shù)人都無法與普通人正常交流。 這種現(xiàn)象稱為“模仿”。 “行為”。 一些自閉癥兒童具有良好的記憶能力并且可以模仿地說出來，因此一些父母和老師嘗試教他們很多單詞和句子。人們進行了交流。但是，幾年后，許多自閉癥兒童 此外，一些父母和老師認為模仿是一種不適當(dāng)?shù)慕涣餍袨椋⒃噲D減除和改變這種行為，并且 用正常語言代替它，但是，一些自閉癥兒童不僅不能學(xué)習(xí)普通人使用的語言，而且由于模仿行為的改變而發(fā)脾氣或不知所措 因此，一些學(xué)者認為 模仿模仿行為在語言發(fā)展中也具有過渡功能，低級模仿行為可能是自閉癥兒童焦慮或不舒服時發(fā)生的語言行為，或者是自我刺激的行為 ，因此父母或老師可能要注意孩子對當(dāng)前的活動是否不感興趣或感到焦慮？ 另一種模仿行為具有溝通功能。 大多數(shù)的回答是他聽不懂別人的話的一種方式。 例如，老師問：“這是做什么用的？” 一個患有自閉癥的孩子回答：“這是為了什么？” 這種模仿意味著自閉癥兒童會對他人的交流行為做出反應(yīng)，并愿意交流。 ，僅僅是因為他不理解別人提問的內(nèi)容或提問的方式，所以老師可能不得不改變提問的方式或理解他的語言理解能力。 還有一種模仿，自閉癥的孩子已經(jīng)可以理解別人的話，但仍然可以通過模仿來表達。 例如，母親說：“請給我瓶飲料。” 自閉癥的孩子回答：“給我喝一瓶飲料。” 但是他給了母親一瓶飲料。 這種模仿具有理解和交流的雙重功能，因此教師不僅應(yīng)注意自閉癥兒童的內(nèi)容，而且還應(yīng)注意其說話的語境和說話時表現(xiàn)出來的行為。 自閉癥康復(fù)專家張桂教授提醒老師和父母，父母應(yīng)該區(qū)別對待孩子的模仿行為，確定孩子的模仿行為屬于哪種類型，然后有針對性地讓孩子接受它 讓孩子理解父母表達的愿望，并通過自閉癥的思維與孩子溝通，幫助孩子克服模仿行為。 (責(zé)任編輯：admin)