孤獨(dú)癥兒童的言語(yǔ)發(fā)育存在很大妨礙，這種妨礙重者體現(xiàn)為沒(méi)有言語(yǔ)，輕者體現(xiàn)為詞匯少，句子短，言語(yǔ)理解差，發(fā)音不清，刻板重復(fù)他人的言語(yǔ)等。而1對(duì)1單個(gè)言語(yǔ)操練對(duì)孤獨(dú)癥兒童言語(yǔ)的開(kāi)展起到了重要作用，也取得了一定的作用，所以1對(duì)1單個(gè)言語(yǔ)操練關(guān)于言語(yǔ)妨礙的孤獨(dú)癥兒童來(lái)說(shuō)是一種必要的操練方法。

1、首先對(duì)兒童進(jìn)行動(dòng)作仿照操練

仿照嘴部動(dòng)作

在咱們接觸的有發(fā)音妨礙的孤獨(dú)癥兒童中，大部分存在嘴部活動(dòng)的欠缺，有的不會(huì)用嘴呼氣（進(jìn)行吹的活動(dòng)時(shí)漏出口水）、有的不能裂嘴，有的嘴唇合不攏……這些妨礙直接影響到孩子發(fā)音和發(fā)音質(zhì)量。要想讓孩子正確說(shuō)話，有必要對(duì)他們進(jìn)行嘴部活動(dòng)的操練。無(wú)語(yǔ)孤獨(dú)癥發(fā)音器官是正常的，僅僅長(zhǎng)期沒(méi)運(yùn)用，不靈活、不協(xié)調(diào)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只要加強(qiáng)嘴部活動(dòng)操練，才干順利地進(jìn)行發(fā)音操練。

嘴部動(dòng)作仿照操練，是仿照操練中比較難的一步。一是他們只看到操練者的動(dòng)作而看不到自己的動(dòng)作；二是多數(shù)兒童意識(shí)不到自己的發(fā)音器官。操練可以規(guī)劃一些游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，這些游戲既可以到達(dá)活動(dòng)發(fā)音器官的成果，又能使孤獨(dú)癥兒童通過(guò)眼和耳的感覺(jué)，得到愉快的體會(huì)。激起患兒參加的積極性。如呼吸操練，讓兒童仿照吹彩色紙片、吹倒積木，運(yùn)用吸管在裝水的杯子里吹氣泡，吹燃燒的蠟燭等。張合頜關(guān)節(jié)操練，規(guī)劃學(xué)老虎叫的游戲。規(guī)劃舔食游戲操練兒童舌頭的靈活性。…這項(xiàng)技術(shù)是開(kāi)展孤獨(dú)癥患兒言語(yǔ)發(fā)育所有必要改善、操練的項(xiàng)目。

仿照粗大動(dòng)作

先從簡(jiǎn)略的一步動(dòng)作仿照操練。仿照操練者接觸身體部位：仿照操練者運(yùn)用物件做動(dòng)作：仿照操練者做動(dòng)物的動(dòng)作等。這一階段主要操練患兒的依從性和執(zhí)行指令的才干，進(jìn)步兒童的留意力、配合才干和協(xié)調(diào)才干等，使他們意識(shí)到他人的存在。這是孤獨(dú)癥兒童走出自閉的第一步，也是兒童言語(yǔ)操練的第一步，也是要害的一步。跟著兒童仿照才干的進(jìn)步，可操練接連的兩步、三步動(dòng)作仿照以及聽(tīng)口令做動(dòng)作。

2、口型和發(fā)音操練。

患兒很快學(xué)會(huì)仿照口型和發(fā)音較為困難，在患兒有嘴部動(dòng)作和一些身體大動(dòng)作仿照才干的基礎(chǔ)上，逐漸過(guò)渡到口型和發(fā)音的仿照。年紀(jì)偏大的患兒，前期操練任務(wù)重在口型仿照操練。讓兒童與操練者面對(duì)面坐著，在確保兒童看著操練者時(shí)，操練者用夸大的動(dòng)作示范發(fā)某個(gè)單音的口型，讓兒童仿照。兒童仿照，或許會(huì)呈現(xiàn)一些困難，可用手或小棍、木片之類的物件做輔具協(xié)助兒童作出正確的反應(yīng)。比如操練發(fā)“阿姨”的口型，一兒童一直不能把“阿”和“姨”的口型連起來(lái)。我就用小棍，當(dāng)孩子作出“阿”的口型時(shí)迅速將小棍放入孩子口中，兒童會(huì)條件反射地去咬住小棍，仿照宣布近似于“姨”的音，隨后拆去輔具，兒童獨(dú)立宣布“阿姨”音。開(kāi)端兒童或許只要口型仿照，過(guò)后就有或許一起呈現(xiàn)聲響，最終或許呈現(xiàn)有必要看著他人口型才干仿照宣布單音、單詞、短句。無(wú)語(yǔ)孤獨(dú)癥兒童的言語(yǔ)恢復(fù)到達(dá)第三階段，已很不錯(cuò)了，但是要把兒童的仿照性言語(yǔ)開(kāi)展到有意義的言語(yǔ)，即正確地運(yùn)用簡(jiǎn)略的詞語(yǔ)或短語(yǔ)表達(dá)還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的恢復(fù)過(guò)程。

對(duì)年紀(jì)偏小的孤獨(dú)癥幼兒，重在自然環(huán)境中的發(fā)音模操練。規(guī)劃一些游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用一些玩具，而這些玩具能宣布聲響。操練者反復(fù)強(qiáng)調(diào)某個(gè)聲響，促使兒童仿照發(fā)音。如與兒童一同玩打靶游戲，操練者摳動(dòng)扳機(jī)，一起宣布“啪”，“啪啪”聲響，協(xié)助兒童做“打靶”動(dòng)作。游戲進(jìn)行兩周后兒童開(kāi)端呈現(xiàn)延遲仿照現(xiàn)象，自玩玩具時(shí)宣布“啪”音，緊接著宣布少量的單音、疊音、雙音仿照現(xiàn)象。如玩轎車時(shí)仿照宣布“嘟嘟”音，玩花生玩具時(shí)仿照宣布“花生”音。一個(gè)月后開(kāi)端很多仿說(shuō)雙音詞、少量三音詞。

3、從兒童已會(huì)發(fā)的音下手操練兒童發(fā)音。

在咱們接著的個(gè)案中，有些患兒只會(huì)說(shuō)幾個(gè)詞，如“爸爸”、“媽”、“奶”，并且也會(huì)運(yùn)用。讓他仿照b、a、l、m-a音，他就發(fā)不出，其他音就更不用說(shuō)了。當(dāng)時(shí)剖析患兒情況后，我就決議從患兒能夠發(fā)的音下手操練兒童的發(fā)音技術(shù)，對(duì)兒童進(jìn)行長(zhǎng)短音、組合音、腔調(diào)的操練，一起運(yùn)用含爆破音的玩具、卡片做為言語(yǔ)操練的資料，在認(rèn)知操練過(guò)程中操練兒童發(fā)音。在我一個(gè)月的操練中該患兒先后呈現(xiàn)了六個(gè)新音節(jié)“棒（bang）”、“葡（pu）”、“馬（ma）”、“喇叭(laba)”、“衣（yi）”、“菠（bo）”以及ba、ma、a、I的長(zhǎng)短音和四聲。并能用這幾個(gè)詞與操練者進(jìn)行言語(yǔ)互動(dòng)。如出示喇叭玩具，問(wèn)其“這是什么？喇—”該兒童會(huì)接著說(shuō)“叭”等。別的，患兒的留意操練也不能忽視。孤獨(dú)癥兒童存在嚴(yán)峻的留意妨礙，這項(xiàng)內(nèi)容的操練非常重要，他直接涉及到兒童學(xué)習(xí)才干進(jìn)步的問(wèn)題。操練留意，包含目光對(duì)視、追視、定位注視、堅(jiān)持留意、改變留意、有意留意。

總之，同是無(wú)語(yǔ)孤獨(dú)癥患兒，他們之間的差異非常大。其妨礙體現(xiàn)不僅不一樣，并且他們的參加程度，操練的承受方式，才干也不同。操練者應(yīng)因人而宜，規(guī)劃不同的操練情形，運(yùn)用不同的操練策略，因人而訓(xùn)。