孤獨癥的病因是什么？
時間:2021-03-02 17:16來源:未知 作者:admin 點擊:次
孤獨癥的病因是由于父母親在情感方面的冷漠和教養(yǎng)過分形式化所造成，經(jīng)過數(shù)十年的廣泛研究，現(xiàn)在已經(jīng)證實孤獨癥與父母親教養(yǎng)方式無關(guān)，而所謂一部分孤獨癥父母表現(xiàn)的冷漠和教
孤獨癥的病因是因為爸爸媽媽親在情感方面的冷酷和教養(yǎng)過分形式化所形成，通過數(shù)十年的廣泛研討，現(xiàn)在已經(jīng)證實孤獨癥與爸爸媽媽親教養(yǎng)方式無關(guān)，而所謂一部分孤獨癥爸爸媽媽表現(xiàn)的冷酷和教養(yǎng)形式化其實標明爸爸媽媽可能存在輕型的類似妨礙。盡管現(xiàn)在孤獨癥的病因仍不明晰，有關(guān)學者對孤獨癥的病因展開了極為廣泛的研討，越來越多的依據(jù)標明生物學要素（主要是遺傳要素）和胎兒宮內(nèi)環(huán)境要素在孤獨癥的發(fā)病中有重要作用，成為現(xiàn)在病因研討的熱點。其他要素包括免疫要素、營養(yǎng)要素等，歸納有關(guān)研討，現(xiàn)在認為孤獨癥因為外部環(huán)境要素（感染、宮內(nèi)或圍產(chǎn)期損害等）作用于具有孤獨癥遺傳易理性的個別所導致神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育妨礙性疾病。
一些學者研討了免疫和感染要素在孤獨癥病因中發(fā)揮的作用，在感染方面，先天性風疹病毒感染、巨細胞病毒感染被認為可能與孤獨癥發(fā)病有關(guān)，雙生子研討發(fā)現(xiàn)，孤獨癥雙生子的先天性微小反常發(fā)生率要高于非孤獨癥雙生子，而這些反常與先天性感染有關(guān)。因為在孤獨癥兒童中本身免疫性疾病發(fā)生率較高，T淋巴細胞亞群也與正常人群有不同，提示孤獨癥與免疫系統(tǒng)反常有關(guān)。但是研討結(jié)果不一，在孤獨癥病因?qū)W中的含義尚不明晰。
雖然現(xiàn)在孤獨癥的干涉辦法許多，但是大多缺乏循證醫(yī)學的依據(jù)。尚無最優(yōu)醫(yī)治方案，最佳的醫(yī)治辦法應該是個別化的醫(yī)治。其中，教育和練習是最有用、最主要的醫(yī)治辦法。目標是促進患者言語發(fā)育，進步社會交往才能，掌握基本日子技術(shù)和學習技術(shù)。孤獨癥患者在學齡前一般因不能適應一般幼兒園日子，而在家庭、特殊教育學校、醫(yī)療組織中接受教育和練習。學齡期以后患者的言語才能和社交才能會有所進步，部分患者可以到一般小學與同齡兒童一起接受教育，還有部分患者可能依然留在特殊教育學校。
現(xiàn)在國際上受主流醫(yī)學推薦和使用的練習干涉辦法，為孤獨癥的規(guī)范化醫(yī)治提供了方向，這些主流辦法主要有：
（1）使用行為分析療法（ABA）主張以行為主義原理和運用行為刻畫原理，以正性強化為主促進孤獨癥兒童各項才能開展。練習強調(diào)高強度、個別化、系統(tǒng)化。
（2）孤獨癥以及相關(guān)妨礙兒童醫(yī)治教育課程（TEACCH）練習該課程根據(jù)孤獨癥兒童才能和行為的特點規(guī)劃個別化的練習內(nèi)容，對患兒言語、交流以及感知覺運動等各方面所存在的缺點有針對性地進行教育，中心是增進孤獨癥兒童對環(huán)境、教育和練習內(nèi)容的理解和遵守。
（3）人際關(guān)系練習法包括Greenspan樹立的地板時光療法和Gutstein樹立的人際關(guān)系開展干涉（RDI）療法。
上述醫(yī)治辦法在國內(nèi)一些孤獨癥恢復組織已展開，獲取了較好的醫(yī)治作用，但還需要進一步研討證明。
(責任編輯：admin)
一些學者研討了免疫和感染要素在孤獨癥病因中發(fā)揮的作用，在感染方面，先天性風疹病毒感染、巨細胞病毒感染被認為可能與孤獨癥發(fā)病有關(guān)，雙生子研討發(fā)現(xiàn)，孤獨癥雙生子的先天性微小反常發(fā)生率要高于非孤獨癥雙生子，而這些反常與先天性感染有關(guān)。因為在孤獨癥兒童中本身免疫性疾病發(fā)生率較高，T淋巴細胞亞群也與正常人群有不同，提示孤獨癥與免疫系統(tǒng)反常有關(guān)。但是研討結(jié)果不一，在孤獨癥病因?qū)W中的含義尚不明晰。
雖然現(xiàn)在孤獨癥的干涉辦法許多，但是大多缺乏循證醫(yī)學的依據(jù)。尚無最優(yōu)醫(yī)治方案，最佳的醫(yī)治辦法應該是個別化的醫(yī)治。其中，教育和練習是最有用、最主要的醫(yī)治辦法。目標是促進患者言語發(fā)育，進步社會交往才能，掌握基本日子技術(shù)和學習技術(shù)。孤獨癥患者在學齡前一般因不能適應一般幼兒園日子，而在家庭、特殊教育學校、醫(yī)療組織中接受教育和練習。學齡期以后患者的言語才能和社交才能會有所進步，部分患者可以到一般小學與同齡兒童一起接受教育，還有部分患者可能依然留在特殊教育學校。
現(xiàn)在國際上受主流醫(yī)學推薦和使用的練習干涉辦法，為孤獨癥的規(guī)范化醫(yī)治提供了方向，這些主流辦法主要有：
（1）使用行為分析療法（ABA）主張以行為主義原理和運用行為刻畫原理，以正性強化為主促進孤獨癥兒童各項才能開展。練習強調(diào)高強度、個別化、系統(tǒng)化。
（2）孤獨癥以及相關(guān)妨礙兒童醫(yī)治教育課程（TEACCH）練習該課程根據(jù)孤獨癥兒童才能和行為的特點規(guī)劃個別化的練習內(nèi)容，對患兒言語、交流以及感知覺運動等各方面所存在的缺點有針對性地進行教育，中心是增進孤獨癥兒童對環(huán)境、教育和練習內(nèi)容的理解和遵守。
（3）人際關(guān)系練習法包括Greenspan樹立的地板時光療法和Gutstein樹立的人際關(guān)系開展干涉（RDI）療法。
上述醫(yī)治辦法在國內(nèi)一些孤獨癥恢復組織已展開，獲取了較好的醫(yī)治作用，但還需要進一步研討證明。
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