在接下來的規(guī)劃中，除了穩(wěn)步拓展市場門店，東方殷琦還將繼續(xù)深化國際語言治療師課程和在線輔導(dǎo)課程。

2019年11月是東方殷琦成立的第十二個(gè)年頭。十二年來，東方殷琦作為致力于兒童言語和智力發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)，在中國18個(gè)城市和地區(qū)設(shè)立了30多家直營中心，累計(jì)服務(wù)超過20萬個(gè)家庭。

言語康復(fù)師資力量嚴(yán)重不足，限制了國內(nèi)言語康復(fù)機(jī)構(gòu)的擴(kuò)張路徑。在此背景下，言語康復(fù)機(jī)構(gòu)數(shù)量不足，區(qū)域覆蓋不全，服務(wù)兒童范圍有限?；谝陨蟽蓚€(gè)問題，深耕言語康復(fù)十二年的東方殷琦正式推出國際言語治療師STA(言語治療助理)培訓(xùn)課程，以及兒童線上訓(xùn)練康復(fù)課程。

言語障礙群體包括:自閉癥；聽力和言語障礙；腦癱；唐氏綜合征；唇腭裂；發(fā)育遲緩；其他原因。雖然呈現(xiàn)效果相似，但對于不同原因的言語障礙，康復(fù)方法有本質(zhì)的區(qū)別。2007年成立之初，東方殷琦就開始研發(fā)兒童智力開發(fā)和邏輯表達(dá)課程，之后這些課程逐漸完善。目前有兩種類型的課程:OMP(口腔運(yùn)動(dòng)定位)口腔肌肉定位訓(xùn)練課程和STAR(基于自閉癥研究的教學(xué)策略)課程。

“根據(jù)馬斯洛的需求層次理論。他們不僅應(yīng)該有話語權(quán)，還應(yīng)該有社交、被尊重、實(shí)現(xiàn)自我的權(quán)利?！币η镂浣o記者舉了一個(gè)東方殷琦學(xué)生的例子:

據(jù)了解，東方殷琦的治療師從入門到助理治療師再到治療師。他們需要培訓(xùn)1年的理論和實(shí)踐課程，并積累1-2年的臨床經(jīng)驗(yàn)。只有成為正式的主課治療師，才能獨(dú)立制定課程計(jì)劃；從初級(jí)治療師、高級(jí)治療師、主管治療師、鑒定師到主任，都要經(jīng)過層層考核。臨床教學(xué)時(shí)數(shù)和質(zhì)量達(dá)標(biāo)，才能晉升職稱。

目前STA一期300名學(xué)員已經(jīng)100%畢業(yè)，正在東方凱音各個(gè)機(jī)構(gòu)工作。據(jù)了解，STA目前只對東方殷琦內(nèi)部員工開放?！拔覀兊膯T工需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。我們會(huì)先培訓(xùn)自己的員工，之后再對外開放課程，與機(jī)構(gòu)和高校合作，共同推動(dòng)國內(nèi)的言語康復(fù)事業(yè)。”姚秋武說。

隨著科技的發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的應(yīng)用，東方殷琦將觸角伸到了線上，推出了線上平臺(tái)。殷琦在線采用在線遠(yuǎn)程一對一定制教學(xué)模式，以游戲?yàn)閷?dǎo)向切入，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助家長在家訓(xùn)練孩子。

為了進(jìn)一步了解東方殷琦十二年來的發(fā)展，言語治療師培訓(xùn)課程，兒童線上訓(xùn)練康復(fù)課程，動(dòng)脈網(wǎng)采訪了東方殷琦創(chuàng)始人姚秋武。

STA將線上理論課程與線下臨床實(shí)踐相結(jié)合，以中文為教學(xué)語言。完成在線課程并通過考試后，STA進(jìn)行臨床實(shí)踐課程。獲得的學(xué)分(*最多20學(xué)分)可以選擇與紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)相應(yīng)院系的本科學(xué)位課程進(jìn)行銜接。獲得紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)頒發(fā)的STA國際培訓(xùn)教材&東方殷琦STA培訓(xùn)教材。

根據(jù)第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，我國有3000多萬言語殘疾和伴隨言語殘疾的人。東方殷琦創(chuàng)始人姚秋武給記者算了一筆賬。目前一節(jié)課50分鐘，每個(gè)老師每天最多上6節(jié)一對一課，也就是服務(wù)6個(gè)孩子。每個(gè)孩子一年365天至少要上30節(jié)課，每個(gè)老師一年要給多達(dá)73個(gè)孩子一對一上課。目前，東方殷琦擁有1000多名教師，在國內(nèi)遙遙領(lǐng)先。

同時(shí)，專家團(tuán)隊(duì)會(huì)定期對學(xué)員進(jìn)行階段性評(píng)估，根據(jù)學(xué)員自身能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，為學(xué)員調(diào)整和制定相應(yīng)的、有針對性的教學(xué)計(jì)劃，更好地提升孩子的表達(dá)、溝通、認(rèn)知和社交能力。

“傳統(tǒng)的言語康復(fù)機(jī)構(gòu)，期望康復(fù)效果只是能夠說話。”姚秋武說，“東方殷琦不僅要讓孩子開口說話，還要讓他融入社會(huì)，讓他具備社交能力?！?/p>

從2007年開始，東方殷琦在美國、臺(tái)灣省、香港、德國等言語康復(fù)發(fā)展較好的地區(qū)進(jìn)行了探索，最終在2015年找到了澳洲紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)。據(jù)了解，紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)有一套完善的言語治療課程來培養(yǎng)言語治療師。

姚秋武坦言，融合教育是一個(gè)很大的課題，不是一個(gè)機(jī)構(gòu)能完成的。在這個(gè)過程中，東方殷琦一方面與眾多專家、學(xué)校、機(jī)構(gòu)合作，致力于推動(dòng)全納教育，讓更多的自閉癥兒童上學(xué)，解決入學(xué)難的問題。另一方面，幫助更多的孩子提高溝通能力和社交能力，讓他們更好地融入學(xué)校和社會(huì)。

十二年是黃道十二宮的一個(gè)循環(huán)，也稱為本命年。

其OMP課程針對腦癱、唐氏綜合征、發(fā)育遲緩等需要高頻強(qiáng)化的言語和大小肌群認(rèn)知發(fā)育障礙兒童。分為A、B、C三類，依次為言語發(fā)音、認(rèn)知邏輯表達(dá)、感覺系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)發(fā)育。其明星課程針對自閉癥(包括發(fā)育遲緩)兒童。具體有三個(gè)層次，涵蓋六個(gè)教學(xué)維度和技能。

“其實(shí)現(xiàn)在的治療師大多都是我們自己培養(yǎng)的。這些治療師大多是基于臨床經(jīng)驗(yàn)和我們的知識(shí)體系和方法‘自學(xué)’出來的。”姚秋武說，“我們一直在尋求高校的合作，在國內(nèi)各大高校尋找言語康復(fù)人才，但發(fā)現(xiàn)國內(nèi)并沒有單獨(dú)的言語康復(fù)專業(yè)，往往是康復(fù)下的一兩門課，完全不成體系?！?/p>

據(jù)了解，東方殷琦正在積極推廣和探索新的全納教育支持模式，包括全納教育和幼教機(jī)構(gòu)教師培訓(xùn)、在幼教機(jī)構(gòu)派駐言語治療師、開設(shè)全納教育班等。未來，東方殷琦言語治療師將定期走訪幼兒園、早教機(jī)構(gòu)，從老師、學(xué)生、家長等各個(gè)層面提供線上線下支持，提升孩子的言語能力，專業(yè)支持家長需求，提升老師的專業(yè)知識(shí)和技能，提升全園教學(xué)服務(wù)。

事實(shí)上，自閉癥兒童的融合教育是一個(gè)全社會(huì)都非常關(guān)注的話題。自閉癥孩子可能會(huì)被學(xué)校勸阻，比如被同學(xué)排擠。融合教育是通過“特殊的設(shè)備環(huán)境和教學(xué)方法”來適應(yīng)不同特點(diǎn)兒童的學(xué)習(xí)，使大多數(shù)殘疾兒童進(jìn)入“普通班”，“回歸主流教與學(xué)”。

所有進(jìn)入東方殷琦的孩子都將通過專家團(tuán)隊(duì)的全面評(píng)估，并獲得全面、個(gè)性化和有針對性的教學(xué)計(jì)劃。姚秋武強(qiáng)調(diào)，東方殷琦也將根據(jù)這些維度的劃分，重點(diǎn)培養(yǎng)相應(yīng)的師資力量。如果一個(gè)孩子被評(píng)定為發(fā)音很差，他將被安排到一個(gè)專門教授OMP A班的老師那里。

值得一提的是，東方殷琦與紐卡的合作不僅限于此。紐卡大學(xué)每年都會(huì)派一些留學(xué)生到中國實(shí)習(xí):跟班，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容并參與上課，進(jìn)行評(píng)估和治療師培訓(xùn)，和導(dǎo)師一起幫助東方殷琦優(yōu)化評(píng)估流程和工具?！半m然實(shí)習(xí)生還是學(xué)生，但經(jīng)過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，他們可以幫助我們的老師更系統(tǒng)地了解國際言語治療的專業(yè)知識(shí)，不斷為言語康復(fù)患者提供完善的服務(wù)?！?/p>

據(jù)了解，殷琦在線的電腦端系統(tǒng)于2018年4月上線，其APP1.0版本——朗朗學(xué)說話在12周年慶典上正式發(fā)布。

當(dāng)一個(gè)男孩八歲的時(shí)候，他去東方殷琦做心理咨詢。剛開始，男孩無法吞咽，語言幾乎為零。后來經(jīng)過四五年的訓(xùn)練，比如咀嚼訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練，他逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá)。目前在東方殷琦機(jī)構(gòu)從事前臺(tái)工作。但今年，東方殷琦重新評(píng)估了他，希望幫助他恢復(fù)社交，“希望給他找個(gè)老婆?！币η镂湫χf。

經(jīng)過四年的磨合，今年年初，東方殷琦與澳洲紐卡斯特大學(xué)聯(lián)合開發(fā)的適合中國的實(shí)用專業(yè)課程STA(言語治療助手)問世。據(jù)了解，這是國內(nèi)首個(gè)針對中國留學(xué)生的言語治療專業(yè)課程，以國際領(lǐng)先的康復(fù)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合本土案例。

從2015年開始，澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)言語病理學(xué)系主任Sally Hewat帶領(lǐng)澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)言語病理學(xué)系畢業(yè)生到東方殷琦國家中心實(shí)習(xí)，一方面了解不同文化中言語康復(fù)的差異等問題，方便學(xué)術(shù)研究；另一方面也促進(jìn)了中國言語康復(fù)行業(yè)的發(fā)展。

師資方面，東方殷琦從美國、澳洲、英國等地招聘專業(yè)的語音服務(wù)老師，親自授課、評(píng)估、參與培訓(xùn)。在中國，80%的在職教師是醫(yī)學(xué)和臨床心理學(xué)專業(yè)，20%是教育學(xué)專業(yè)，臨床研究生目前占總?cè)藬?shù)的20%。

言語能力對孩子未來的交流和社會(huì)化起著重要的作用。國外的言語治療所覆蓋的群體不僅僅是殘疾兒童，還包括智力/發(fā)音較弱的正常兒童。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國3-17歲的兒童中，有5%需要言語治療。另一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，美國人口中有8%-10%的人患有特定類型的言語障礙，這也表明言語治療得到了廣泛應(yīng)用。

姚秋武告訴記者，這門課程是經(jīng)過東方殷琦12年的國內(nèi)臨床經(jīng)驗(yàn)和紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)教學(xué)體系的不斷磨合而開發(fā)出來的。STA嚴(yán)格按照澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)的質(zhì)量保體系(QA)構(gòu)建課程框架，包括:教學(xué)與作業(yè)、評(píng)估與期末問卷、專家團(tuán)隊(duì)與管理人員比例。