自閉癥老師在上集體課時(shí)“輔助”技巧很重要！
時(shí)間:2021-09-29 09:14來(lái)源:未知 作者:admin 點(diǎn)擊:次
輔助是一種附加的刺激，被使用在有意識(shí)引發(fā)正確反應(yīng)(所期望的反應(yīng))，幫助兒童在指令和正確反應(yīng)之間建立聯(lián)系，以保證兒童反應(yīng)的正確性，使強(qiáng)化的目的得以實(shí)現(xiàn)。
輔助是一種附加的刺激，被使用在有意識(shí)引發(fā)正確反應(yīng)(所期望的反應(yīng))，幫助兒童在指令和正確反應(yīng)之間建立聯(lián)系，以保證兒童反應(yīng)的正確性，使強(qiáng)化的目的得以實(shí)現(xiàn)。
集體課在每一個(gè)自閉癥兒童訓(xùn)練機(jī)構(gòu)都會(huì)設(shè)立，但是在上集體課的時(shí)候家長(zhǎng)都會(huì)有一個(gè)通病，那就是在課上的時(shí)候很茫然不知道干什么或者是不知道該如何去輔助孩子。因此家長(zhǎng)要在陪同孩子上集體課的時(shí)候?qū)W會(huì)傳遞給孩子正確的輔助信息。
一、輔助的種類(lèi)
1、身體輔助：通過(guò)接觸自閉癥兒童的身體以幫助他完成正確，包括完全的和部分的身體輔助。
2、動(dòng)作示范：通過(guò)示范指令的動(dòng)作幫助自閉癥兒童理解完成。
3、手勢(shì)輔助：用手勢(shì)動(dòng)作(指點(diǎn)，示意)幫助自閉癥兒童做出正確的反應(yīng)。
4、語(yǔ)音輔助
a、用語(yǔ)言提示、描述、補(bǔ)充等手段示意自閉癥兒童做出應(yīng)有的正確反應(yīng)。
如：老師再見(jiàn)，提示輔助：先說(shuō)“老師”，自閉癥兒童便可接下去：“再見(jiàn)”，形成：“老師再見(jiàn)”。
再如：我要，自閉癥兒童可表達(dá)：我要，補(bǔ)充輔助：餅干，即為：我要餅干。
b、在語(yǔ)言刺激中給出正確答案，即替兒童說(shuō)出，如語(yǔ)音刺激課，自閉癥兒童還不懂得說(shuō)出，這時(shí)需要幫助兒童說(shuō)出來(lái)。
5、方位輔助。將刺激物置于自閉癥兒童容易給出正確反應(yīng)的位置上。
6、視覺(jué)輔助。用圖片或?qū)嵨飳?duì)自閉癥兒童進(jìn)行提示。
二、輔助的技巧
1、時(shí)間。輔助要及時(shí)，以幫助自閉癥兒童建立信心，發(fā)生興趣并體驗(yàn)成就感。
2、輔助與強(qiáng)化相結(jié)合。在輔助自閉癥兒童做出正確反應(yīng)后給予獎(jiǎng)勵(lì)。
三、集體課輔助的意義
1、幫助兒童理解語(yǔ)言指令，保證自閉癥兒童成功做出正確反應(yīng)。
2、建立對(duì)指令必須做出反應(yīng)的意識(shí)。
3、使教師的教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。
4、讓自閉癥兒童在進(jìn)幼兒園融合之前，有一個(gè)過(guò)渡，從而使自閉癥兒童更快地走進(jìn)普通學(xué)校，回歸主流。
再說(shuō)說(shuō)集體課中常出現(xiàn)情況：
1、當(dāng)兒童出現(xiàn)走神和不配合的情況
家長(zhǎng)可以及時(shí)地通過(guò)耳語(yǔ)或者身體的輔助要求自閉癥兒童保持課堂紀(jì)律，如耳語(yǔ)：安靜，或者肢體抓住兒童坐好，擺好自閉癥兒童的頭，眼睛往老師方向。
2、當(dāng)兒童情緒大爆發(fā)而進(jìn)行哭鬧
這時(shí)老師會(huì)對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行批評(píng)，家長(zhǎng)應(yīng)進(jìn)行配合，當(dāng)自閉癥兒童情緒無(wú)法平息，可以帶自閉癥兒童出教室緩解情緒，并告訴自閉癥兒童這樣是不對(duì)的，待兒童情緒好轉(zhuǎn)再帶回課堂。
3、當(dāng)自閉癥兒童不能配合老師完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容
觀(guān)察自閉癥兒童，這時(shí)有兩種情況，一種是能力沒(méi)有達(dá)到，這時(shí)我們就需要根據(jù)自閉癥兒童的能力程度用適當(dāng)?shù)妮o助手段進(jìn)行輔助;還有一種就是能力達(dá)到，但是逃避，則可用耳語(yǔ)等提示口令，再進(jìn)行引導(dǎo)輔助，轉(zhuǎn)移他的注意力和引導(dǎo)參與老師的教學(xué)任務(wù)。
值得注意的是，只要自閉癥兒童表現(xiàn)出參與的欲望和行動(dòng)，我們就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和強(qiáng)化。
4、對(duì)于游戲課的輔助
游戲課的主要目的在于激發(fā)自閉癥兒童的主動(dòng)性和參與能力，所以需要家長(zhǎng)極力的輔助，家長(zhǎng)自身玩得起來(lái)，把這種游戲的氛圍傳染給自閉癥兒童，讓自閉癥兒童得到快樂(lè)，進(jìn)而良性循環(huán)，得到快樂(lè)而喜歡做游戲。
還有幾種情況也是家長(zhǎng)常出現(xiàn)的，應(yīng)該避免(1)喜歡考兒童;(2)知道要幫助兒童，但消失得太快;(3)輔助太快太多;(4)家長(zhǎng)經(jīng)常重復(fù)老師的指令。
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