老師如何調動孤獨癥兒童的動力？
時間:2021-09-29 09:26來源:未知 作者:admin 點擊:次
在教導孤獨癥兒童共同注意力之前，老師首先要合理、充分調動孩子的學習動力。學習動力和對外界事物探索欲望的建立不管是對普通人還是孤獨癥兒童都至關重要。
在教導孤獨癥兒童共同注意力之前，老師首先要合理、充分調動孩子的學習動力。學習動力和對外界事物探索欲望的建立不管是對普通人還是孤獨癥兒童都至關重要。在教導孤獨癥兒童的過程中，很多時候會覺得孩子不聽話，不配合教師，感覺他們特別地難以學會一個目標，這讓許多專業(yè)老師和家長都感到很困惑。換句話說，孤獨癥孩子在學習新任務時的動力不足是很普遍的一種現(xiàn)象。孩子的學習動力缺乏可以有多種表現(xiàn)形式，如，在教導過程中經(jīng)?？吹降陌l(fā)脾氣、摔東西、哭鬧、自傷、不服從、不停歇地笑、不注意、反應低、凝視某處、試圖離開教學環(huán)境或無表情等。不確定這些孩子為什么學習動力如此困難，也許有些孩子實際上是做了，但因為他們常常失敗或者沒有得到鼓勵性的強化而放棄任務。他們有簡單的學習，但很少努力。無論什么原因，動力不足和學習困難是顯而易見的。對此，希望發(fā)展出一系列有效的訓練方法。
最近研究建議，增加動力可能在兒童學習上達到戲劇性效果。一個動力明顯的兒童常常努力練習，在教導條件下也顯得更有興趣，在其他條件下也更喜歡運用學習行為。如：老師給4個孤獨癥孩子展示吹泡泡的活動，這4個孩子在老師吹泡泡前，都沒有自主性地關注老師。當教師將泡泡吹出來，泡泡到處飛的時候，4個孩子都在不同的方向自主地注意到泡泡，并隨著泡泡的移動而移動注意力，追視時間通常持續(xù)在2～6分鐘。這充分說明動力對教導孤獨癥孩子起決定性因素。
在孤獨癥兒童的教育中，首先要了解哪些內容對于他們來說是“真的不行”，哪些只是“不理解”而已。如果真的不會做，就不要再教了。如果硬要他們做，把正常兒童的課程用于孤獨癥的兒童，則他們會出現(xiàn)情緒障礙，如手舞足蹈、奇妙的尖叫、自傷、多動等。這里的“不會做”是行為技能層面上的，而“不理解”所導致的“不愿做”是一種心理認知障礙。所以在孤獨癥兒童的教育中，先要了解什么是其會做的，在會做韻當中，只要他們有“萌芽反應”就可以了。老師要多鼓勵，多稱贊。
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